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结合学生特点训练口语交际 罗兴德 2011.04.12 口语交际不是单单的说话，而是双向互动的过程，既需要听，又需要说，而“说”又必须经过大脑迅速的思考，根据对方的要求进行回答，要求中心明确，有条有理，口齿清楚等。口语交际在现代生活中极为重要，我们作为语文教师就必须对学生进行口语交际的训练。一、 选择符合学生特点的内容口语交际的教学要求学生一定要开口说话，因此，一定要从学生的实际出发，选一些学生有话可说，有话想说的题目让学生自由发挥。这样，学生才不怕口语交际，喜欢进行口语交际。比如，我以我是这样与他交上朋友的为题，让学生进行口语训练，因为每个学生都有朋友，都有叫朋友的经历，每个人交朋友的原因与方式也不同。因此，班上学生发言踊跃，并把交朋友的经过介绍得详细，有条理，这样学生不仅有话可说，而且人人都想说，这就大大激发了学生的学习口语交际的兴趣。只要学生想说，就迅速提高自己的口语交际能力。二、 在演中说口语交际往往是双向互动的过程，不是某个人单方面的讲话。要让学生在双向互动的过程中能听懂对方的话，并根据对方的要求有条理地表达自己的意思。要使学生与人交流时能尊重对方，仪表大方，口齿清楚，就必须创设情境。因为光是为了训练口语交际能力而只以题目要求进行训练，让学生单独在那说，不仅使学生所说的枯燥，而且没法训练学生的思维能力，学生的仪表、态度也显得不自然、不得体。而让学生在表演中进入角色，会激发学生想说的兴趣，从而以角色人物大方地进行人物对话。比如以卖文具为题进行口语交际训练时，我就在讲台上摆放了许多文具，要求买方真的拿钱出来买过后再退还，还必须根据自己的需求去买，挑不到合适的文具可以不买，以真正买者的身份去进行口语交际。扮演售货员的学生不仅要耐心倾听，而且要根据对话的内容理解对方，也能在短时间内思考后做出较合理的应答，这样从听、想、说等方面对学生进行口语交际训练，培养学生具有文明和谐的人际交际素养。三、 大家评议学生在进行口语交际后，哪些地方讲得好，哪些地方还做得不够，让大家评议。实际上这种评议的过程也是在进行口语交际的训练。口语交际后的评议的作用非常大，不仅能使当事人知道自己哪里做得不好，还使学生们都明白哪些地方怎样做菜更好。更让学生们在评议中注意倾听他人的发言，开动脑筋思考，迅速组织语言，敢于发表自己的见解，提出不同意见商讨。口语交际训练不仅仅局限在课堂学习中，更要在平时注意对学生进行口语交际训练，在学生回答问题时，或在与学生交流过程中，注意规范学生的语言，鼓励学生之间交流使用规范语言。如发现对方在语言表达过程中有不足之处
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