谢兴怀教学设计.doc

燃烧条件与灭火原理教学设计教学设计思路科学探究性教学是指在教师的指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，是一种模拟性的科学研究活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，学会科学方法，养成科学态度和科学素质，培养创造精神和实践能力。因此将本节课设计为让学生亲历由录像将学生带入情景，突出学生的主体地位，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用网络、图片、录像、以及FLASH课件等多种教学手段以达到教学目标。通过真实情景，引发学生对燃烧的条件与灭火的原理的思考。激发学生对灭火方法进行探究的积极性。由情景中提出问题针对问题进行猜想与假设设计实验方案，验证猜想与假设根据实验事实作出正确结论对整个过程进行反思与评价，在学生经历这一“做科学”过程后，用灭火的实例录像将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。最后将灭火器的种类，使用方法等制成动画，对学生进行安全教育。教学目标知识与技能：1、理解燃烧的条件和灭火的原理；2、培养学生分析问题、解决问题的能力；3、接受防火安全教育，学会逃生和自救。过程与方法：通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感态度与价值观：1、体会到只有了解化学，才能利用化学改造自然，激发学生学习化学知识的兴趣；2、在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感；3、培养学生的消防意识和法制观念。【学生认知情况分析】1、学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况， 对燃烧的条件已有一定的感性认识；2、学生对灭火的方法也有一定的生活经验。【重点与难点】1、灭火的原理与方法探究 ；2、燃烧的条件的自主探究；3、燃烧条件的探究与灭火原理与方法的应用。【教学器材】1.仪器、药品学生分组：小蜡烛（2支）、水、镊子、酒精灯、烧杯、棉花、小石子、小木条、小刀、试管、。教师演示：白磷、红磷、碳酸钠（固体、浓溶液）、盐酸（1:4、浓）、导管、烧杯（500 ml1只、1 000 ml3只）、铜板、吸耳球、酒精灯。2.多媒体教学过程教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动燃烧的定义及特征引入新课【创设情景】通过ppt课件展示7幅与火有关的图片。【教师引导】我们知道,自从有了火以后,人类就开始吃熟食.火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。火是一种什么现象呢?【观看】【思考并回答】燃烧通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。复习回顾交流【提问】在过去的学习中和生活中我们曾见过哪些燃烧的事例呢?。请大家交流【提问】根据以上事例，燃烧具有什么特征？【提问】同学们能否归纳和描述什么是燃烧？【交流汇报】举例:学习中:碳,硫,磷,铁丝,蜡烛等在氧气中的燃烧生活中,煤气燃烧,木材烧菜,奥运圣火等【思考并回答】发光,放热并且都有氧气的参与.【思考并回答】可燃物与氧气发生的一种发光,放热的剧烈的氧化反应.让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。燃烧的条件实验探究1、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。3、组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的条件。【活动与探究】：（约8 min）1、分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。1、通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。2、培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。总结交流【点评】学生实验报告【介绍】着火点【小结】燃烧的条件【完成实验报告】实验步骤 实验现象 实验结论（1）（2）（3）【交流与讨论】通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？【活动小结】燃烧需要的条件是： 。充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结燃烧的三个条件。燃烧的条件缺一不可实验探究【演示实验】（1）在500 ml的烧杯中注入400 ml热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。2、引导并组织同学进行讨论和交流，得出燃烧的三个条件缺一不可.【观看并思考】1、 观察实验现象（实物投影）2、讨论与交流下列问题（1） 上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2） 为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3）要使热水中不燃烧的白磷燃烧，我们该怎么办?（4） 综上所述，燃烧的三个条件 ？此实验对空气的污染较严重，且较危险,所以老师演示给学生观察，目的在于证明燃烧的三个条件缺一不可.培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。灭火的原理与方法实验探究同学们自主设计实验,开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。【分组实验】点燃多支蜡烛，请同学们用不同的方法熄灭。【同学代表上讲台演示其余同学观察并思考】略总结交流【引导学生归纳总结】根据实验探究得出灭火的原理（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满足其一。【引导学生分析】【创设情景】通过ppt课件展示4幅与灭火有关的图片。【分析】【分析归纳】略【分组实验】：如图点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。【观看并思考】略【思考并回答】略充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法。再通过一组简单的实验，进一步分析验证几种常见的灭火方法。灭火的原理和方法的应用分析小结练习1生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？（1）炒菜的锅起火了；（2）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来；（3）由于电线老化，短路起火；（4）邻居吸烟，不慎引燃被子；（5）森林在打雷闪电时起火。2油田起火，采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么？（本课疑点）3了解几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围（见教材127页）。演示实验:简易灭火器灭火【思考并回答】略1自学了解几种常见的灭火器2观察思考简易灭火器灭火的原理1将理论用于实际，巩固灭火的原理。掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。2以提问形式提出本节课的疑点。形象的比喻使同学们容易接受着火点不能降低。3根据教材步骤，观察完成灭火实验,让学生体会学有所用的喜悦。回顾总结回顾总结【小结】1燃烧的条件2灭火的原理与方法【回顾总结