实践课《望月》教案.doc

实践课望月教案 实践课望月教案 徐晓兰 一、导入 今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的望月，指读课题。 这样读课题，让我感觉月光太刺眼了，想想咱们平时看到的月亮是怎样的？再来读一读。 对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉。 二、欣赏江月图 （一） 夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？ 1、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！ 2、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味） 3、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？ A、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。 安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥） 多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。 B、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。 这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。 C、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边。 黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。黑色和银色写出了色彩美。 声音有的时候更能衬托出宁静。还记得贾岛的鸟宿池边树，僧敲月下门吗，原本是推，那敲响还是推响？（敲）可是敲却更能突出那晚的安静。 4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静的、安详的、朦胧的、柔和的，这是多令人动心的感觉啊。通过读，你仿佛看到了什么？ 示图，是不是跟你想象中一样？更美丽？ 能用什么词来形容这美丽的月色？ 这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读） 5、真美，老师也忍不住想要读一读了，欢迎吗？（师配乐范读） 还有谁想表达心中的喜爱之情？指名读。 让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读） 三、指导读赛诗部分 沐浴在这明月的清辉下，作者今夜是睡不着觉的，而今夜难眠的不止作者一个，还有谁？ 1、他们俩在一起干什么了？（赛诗） 2、四人小组合作，一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演。导演起什么作用呢？这赛诗和我们平时读诗一样吗？对，语速上要快，语调要高。 小组合作 3、指名小组分角色读第二大段 当学生到第12 自然段时候，打住：是你读了吗？再看看，是你读了吗？为什么？省略号？那应该是谁读呢？（或者：赛完了吗？真的赛完了吗？） 引导到省略号，继续指名课外赛诗。 4、这小外甥可真（聪明好学） 四、指导读幻想部分 过渡：小外甥不仅聪明好学，而且（调皮、爱幻想）从那里看出来的？ 1、是月亮把我叫醒了 真是月亮叫醒小外甥的吗？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和蔼的母亲，会把他从睡梦中叫醒。 2、他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。 3、突然，小外甥又冒出一个问题来，你说，月亮像什么？ 说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。 小结：作者通过对小外甥的语言和神态动作描写，向我们介绍了一个调皮可爱的小男孩。 4、像眼睛，天的眼睛 多么丰富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的心灵的窗户。 5、像眼睛 看，老师把这则故事改写成了一首诗，读读看，可以这样改吗？出示： 这是 明亮的眼睛。 它很喜欢 看我们的大地， 所以 每一次 闭上了， 又忍不住 偷偷睁开， 每个月 都要圆圆地 睁大一次 自由读，指名读。从中你联想到了什么？ 如果给这首诗取题目，你会取什么？ 多么丰富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球妈妈同呼吸，共命运。 让我们再次朗读这首诗，感受小外甥丰富的想象力。 6、月亮困了，睁不开眼睛了。 小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。 7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回舱了，甲板只留下我一个人。我凝视着月亮小时的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀 示图、音乐 四、作业 1、写山和水的诗歌也很多，课后就请大家搜集此类诗歌，仿照第二段的表达方式，创设情境，写一组关于山或水的对诗场面。 2、背诵课文的第二大段。