荣成29中优秀成果交流演示材料（二）.doc

学生基础性发展星级电子激励评价体系的实践与研究 “基于网络平台的教育教学激励评价机制研究课题”阶段性成果荣成市第二十九中学2012年11月学生基础性发展星级电子激励评价体系的实践与研究 “基于网络平台的教育教学激励评价机制研究课题”阶段性成果新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽。中国教育改革和发展纲要指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”随着新课程改革在全国范围的全面铺开，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。“评价什么，怎样评价”，直接影响着我们教师教学方式和学生学习方式的转变，关系到素质教育的实施进程。素质教育的三要义是“面向全体，全面发展，主动发展”，那么在人类大踏步进入信息化社会的今天，如何在信息化环境下面向全体学生，激发学生自主探究、主动学习的热情，切实做到促进学生的全面发展，成为人们关注的热点问题。我校作为一所农村乡镇学校，一直沿袭着传统的教学模式，随着素质教育的深入推进，传统教学越来越不能适应新的教育教学要求。为尽快缩小城乡差别，学校自2010年下半年开始，在深入研究实践威海市十三大重点课题基于网络平台的教育教学激励评价机制研究的基础上，遵循“以人为本，激扬生命”的办学理念，依托信息化技术，推行教学精细化管理和学生激励评价工作的研究，创造性地构建了“学生基础性发展星级电子激励评价体系”，科学、直观、全面、系统地激励评价每一个学生，促进了学校教育教学水平的整体提升。现汇报如下：一、学生层面：依托信息技术，完善学生基础性发展星级电子评价体系，促进学生全面主动发展。学校坚持“多一把尺子，就多出一批好学生”的评价原则，依托信息技术，逐步建立起一套独具特色的学生基础性发展星级电子激励评价体系，充分挖掘每个学生的潜能，倡导自信成才。我们的星级电子激励评价体系的形成大致分为三个阶段：小组合作星级评价 研究初期，在生命化课堂1/3教学模式的推广实践中，我们借鉴洋思中学的“兵教兵”和先进教学模式，结合我校实际，力求突出自主学习、合作探究、交流展示三个教学环节的目标达成，学校详细制定实施荣成二十九中学生命化课堂小组合作星级评价细则，对学生日常学习过程小组合作星级评价做出具体要求，不以分数来评价学生，而是重点突出学生预习习惯、课堂表现、作业质量、课堂小测等日常发展的星级评价指标，关注每一个学生的成长，注重培养学生良好的学习习惯与学习状态。小组合作星级评价与网络评价系统有效结合 随着教学研究的深入，我们发现小组合作评价方式有很大的局限性，信息收集数量多，加工处理难度大；结果运用时效短，不利于对学生进行过程性评价。于是我们在电教处的支持下与威海科兴软件公司取得联系，采用数据库开发的网络型电子评价系统，将繁琐的人工统计，变为计算机处理，弥补了传统评价办法的不足。教师只需简单地输入星级评价指标数据，设置系统就可以自动进行精确的汇总计算，还可以按“周、月、学期”，自动生成学生和小组的“班级光荣榜”和“年级光荣榜”，如“班级周光荣榜”中就包括综合评价光荣榜、进步最快光荣榜、优稳发展光荣榜、学科排头兵光荣榜四项，每周鼓励表扬学生覆盖率可达60%以上，真正体现出“关注每个学生成长”，为开展学生激励评价、加强日常班级教学管理，提供了系统科学、真实可靠的客观依据与精炼的数据结果，更能激发学生的表现展示欲望。学生基础性发展星级电子激励评价体系 2011年，我们又结合威海市学生基础性发展评价的六大方面，把学生思想品德教育和日常行为习惯纳入星级评价方案，建立了厚德星（道德品质）、修身星（公民素养）、智博星（学习态度与能力）、共进星（交流与合作能力）、健将星（运动与健康）、才艺星（审美与表现）六星评价体系，制定了学生基础性发展星级电子激励评价方案。厚德星考核内容包括学生认真完成学校、班级工作，团结友爱同学，帮助他人，为班集体做好事，维护班级荣誉等；修身星主要包括学生的纪律、卫生、爱护公物等，如按规定穿好校服，保持衣服整洁，学生证佩戴整齐，讲文明、懂礼貌等；智博星、共进星主要看学生的课堂表现、学习情况、小组合作、作业情况等；健将星考核内容包括学生在体育课、课间操、课外活动中的表现及学生参加各种体育类特长比赛训练表现等，才艺星考核内容包括学生在音美课、音美课外活动中的表现及学生在艺术类特长比赛训练中的表现等。这样就把评价从学生的品德、习惯、养成、能力等各方面进行了全面综合进行，使评价系统更为完善，成为一体。厚德星、修身星、健将星、才艺星主要记录学生的平日行为表现，从班级、学校两个层面进行分别记录，班级主要通过各班的班规记录学生在班级内的日常表现，学校则依据中学生日常规范中学生守则荣成二十九中一日常规等方面的要求，通过学校学生会、年级学生会分别督导记录。这样，学校、年级、班级三条线同时管理，最终汇总，确保每个学生的日常表现都得以体现。智博星、共进星主要通过各科任课教师进行记录，任课教师每天要将学生的课堂表现、作业、小测情况以星级评价方式汇总在记录本上，并及时登录到学校星级电子评价平台上。班主任老师结合评价平台每天进行表扬鼓励，每周各班的各类光荣榜通过流动宣传栏进行张榜表扬；落实年级周评，周一升旗表扬；学校月评，摄像张贴，颁发喜报，记入成长档案。这种“日清、周评、月结”的星级评价方式更强调细节，注重发展，让学生的潜能得到充分挖掘。随着时间的推移，学生的新鲜感有些下降，为了更好激发学生的上进心，克服学生的荣誉感只在总结的那一时的弊端，我们又每月颁发不同颜色的星级优秀胸牌（包括综合评价先进个人、进步最快个人、优稳发展先进个人、各科学科排头兵），每半学期颁发不同颜色六大基础星。变换的星级胸牌，随时向周围的人展示自己的努力成果，最大限度的调动学生的荣誉感和积极主动性。二、教师层面：遵循教学改革“十六字”方针，实施教学精细化管理，确保学生星级电子评价体系有效推进。学校在充分调研的基础上适时提出“先学后教，先做后讲，电子导学，星级评价”十六字教学方针，加强教师队伍建设，确保对学生的星级电子评价落到实处。理念提升 要想激发学生的生命成长，首先要点燃教师的生命激情。学校依托信息化通过理念培训、网上研讨、实地观摩、骨干引领等形式，加大教师生命化课堂的理念学习，力求“生本教育”教学理念的不断更新和教育教学观念的一致性，使每一位教师都充分认识到学生激励性评价的意义与作用。微机培训 我们坚持“全员培训为主、分散指导为辅”的原则，采用自主学习和集中授课，骨干培训和全员培训，校外培训和校本培训相结合等方法，抓好教师微机培训，做到每位教师都能熟练运用学生星级电子评价网络平台。一是定期对教师进行信息技术理念培训，二是在校园网上开辟相关学习专栏，三是利用每周四集体教研时间，对教师进行理论与实践的深入培训。课堂教学改革 在严格落实先周双节教研的基础上重点推出“预习发布”和“电子导学”，通过集体备课和个性化修改后，提前一周上传至校园网，分管领导审阅后，下周予以打印分发及有效落实，围绕十六字教学方针，形成学科特色教学模式，以此提高课堂教学实效。这两者的推行，充分强调了学生的自主性，把学生的学习习惯和学习状态纳入课堂评价体系中。严格落实考核。学校将预习发布、电子导学的落实情况、设计质量及星级电子评价的开展情况，纳入到年级组以及教师考核当中，每周一定期对各年级各班的电子评价系统进行检查，检查内容纳入到周通报月简报中；每月评选优秀教学资源，对工作开展好的教研组、班级和个人，都给予充分地表扬和鼓励。三、注重星级电子评价的结果运用，真正起到激励评价导向。相比于传统的课程评价存在的评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足，我校学生基础性发展星级电子评价体系，真正做到了及时全面、客观公正，对激发潜能、调动学生的学习积极性起到了巨大的推进作用。及时性 学生基础性发展星级电子评价体系坚持“日清、周评、月结”，再加上“班级星级评价光荣榜”和星级电子评价系统的相互配合，相互运用，有利于教师及时掌握了解学生的学习动态和行为习惯，也使学生及时了解到自己的长处及不足，克服了传统评价只在学期末一次性下结论，不利于学生成长的缺点。全面性 学生基础性发展星级电子评价体系既兼顾了学生的品德及行为习惯的养成，学习能力的提高，又重视特长培养和个性发展，充分把威海市学生基础性发展评价六大方面进行了系统性的过程管理，既关注学生学习的结果，更关注他们成长的过程，即坚持了全面的评价取向。科学性 我们的评价软件使用初期主要是分数评价，试行一阶段后，我们发现它忽略了那些难以量化的重要品质与行为，忽视个性发展与多元标准，况且由于各科测试的分数不同，难易不同，极易造成评价的失真。于是，我们就改成定性评价，通过加减星对学生进行评价。平日过程性星级评价与阶段质量检测星级评价相结合，按比例折算汇总，以此评价学生一学期的表现，这样彻底改变以前由学期考试“一锤定音”的评价方式，相比较来说更公平公正，更客观科学。激励性 星级电子评价体系的构建，让班主任及任课教师，通过“班级、年级光荣榜”及各种综合报表，及时发现学生的潜力与亮点，及时从各个不同侧面，不同角度，进行有针对性、实事求是地表扬鼓励，为有效开展激励评价活动，提供科学依据和事实支点。注重把激励评价重点放在学生日常表现上，放在纵向比较上；注重狠抓平日，强调努力现在；注重通过激励评价，激发学生内在动力。四、运用信息技术优化教学管理及学生星级电子激励评价的有效整合，使我校的教育教学呈现出勃勃生机。通过一年多的实践，预习发布、电子导学及星级电子评价相结合，实现了学生成长、教师成长、学校发展的多赢。学生的成长 学生基本的学习习惯已经初步养成，自主学习的积极性被充分地调动，小组合作学习，同学间互助提高的意识明显增强，学习激情更加饱满。学校教学质量保持上升趋势，连续几年中、会考成绩都位居全市前列，高中录取率逐年提高。经过一年多的努力，29中学区的学生逐渐摆脱了农村孩子的自卑、怯懦，精神状态积极向上，品德、修养等方面有很大提高。他们坚信“我自信，我努力，我能行”，更多的孩子找到激扬生命的舞台，在每一个能让他们发挥特长的领域尽情施展着自己的才华，征文、绘画、科技、体育等各级各类奖项纷至沓来，“立足生命教育，倡导自信成才”的办学特色日益凸显。教师的成长课堂教学改革的步步深入及学生星级电子激励评价的有效落实，使教师们深切感受到了信息技术环境下的课堂教学容量大了、节奏快了、效率高了，教师自身的业务素质也得到了大幅度提升：近两年，我校有四节威海市优质课、近二十节荣成市优质课获奖；优质课程资源评选，我校共有25项资源获奖，其中有九项获威海市优秀资源，两项还被推荐到省里参评；暑期研修，学校关注度全威海市第三，作为内陆乡镇学校能有这样的成绩非常难得。师生的成长使学校各项工作也亮点凸显。2011年我校在市年终教育质量评估中位居第五，沉寂了十七年后再获教育质量先进单位。2012年5月，“荣成市运用信息技术优化教学管理和学生评价工作研讨会”在我校召开，我校进行了阶段成果经验交流，课题研究过程性资料展示及现场操作演示，得到与会领导的大力肯定与鼓励。6月通过了威海市首届科研创新成果验收组的检查通过，得到了高度评价，并于9月获得了威海市首届科研创新成果一等奖，是威海市唯一的一所获教学评价类奖项的初中学校。五、下阶段进一步研究实践的方向：1、在解决实践问题方面，要致力于理论联系实际，指导学校教育教学实践，使学生最终形成良好稳定持久的学习习惯，学会自觉、主动、科学、有效地学习，促进学校形成好学奋进的学风，推进教育教学质量的大面积提高。2、在区域特色的教育资源建设、师资队伍建设、学校信息化建设、学