浅谈对高考化学试题的命题规律的探究 化学科组王瑾 每.doc

浅谈对高考化学试题的命题规律的探究化学科组：王瑾每一年的每一道高考题为了更好地体现其筛选和选拔功能，都是命题专家花了几个月时间的精心之作。做好高考学科的备考工作，对老师来说：高考命题专家设靶子，一线高三教师是射手。我们知道对每年具体的高考题预测应该是符合“测不准”原理，但高考命题专家命制高考题还是有一定的规律的。可以这样说研究高考命题专家的命题习惯或规律，提高“射击精度”对高三备考工作是至关重要。结合本人的一点经验，谈谈一些看法与大家探讨。一关注新课改，支持新课程1 高考命题背景材料取自新课程的新教材内容如：2004年高考广东试题第20题. 海水的综合利用可以制备金属镁,其流程如下图所示：CaO石灰乳煅烧海水蒸发贝壳水Mg脱水电解盐酸、浓缩MgCl2Mg(OH)2母液精盐粗盐水、重结晶MgCl26H2O（1）若在空气中加热MgCl26H2O，生成的是Mg(OH)Cl或MgO，写出相应反应的化学方程式 。用电解法法制取金属镁时，需要无水氯化镁。在干燥的HCl气流中加热MgCl26H2O时，能得到无水MgCl2，其原因是 。（2）Mg(OH)2沉淀中混有的Ca(OH)2应怎样除去？写出实验步骤。（3）实验室里将粗盐制成精盐的过程中，在溶解、过滤、蒸发三个步骤中都要用到玻璃棒，分别说明在这三种情况下使用玻璃棒的目的：溶解时： 。过滤时： 。蒸发时： 。在化学（必修1）（鲁科版）第三章 第4节 海水中的化学元素就有一个海水提镁的原理及流程，其中从海水中提取金属镁的工业流程和上面高考题的背景知识和知识能力要求是完全一致！2 高考试题的能力考查导向新课程的培养能力目标和要求新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在新课程实施中一个重要的举措就是将研究性学习与其他学科并列开设，同时新教材也重视将核心知识线索与活动过程、方法思路线索，以及自然现象、生活和生产实际问题线索的紧密结合、融合统一。高考是基础教育的现实指挥棒，因此高考试题命制需要考虑新课程的新能力要求，为新课程实施进行正确导向。在2005广东化学高考试题中就有几道研究性学习方面的试题如20题与26题：研究性学习小组进行SO2的制备及性质探究实验。（1）根据反应Na2SO3（固）+H2SO4（浓） Na2SO4 + SO2+ H2O，制备SO2气体。用下列简图，在答题卡的方框中画出制备并收集SO2的实验装置（含试剂）示意图。带孔橡胶塞 锥形瓶 集气瓶 分液漏斗 导管 液体 固体实验过程中，使用分液漏斗滴加浓硫酸的操作是_。（2）将SO2气体分别通入下列溶液中：品红溶液，现象是_；溴水溶液，现象是_；硫化钠溶液，现象是_。（3）有一小组在实验中发现，SO2气体产生缓慢，以致后续实验现象很不明显，但又不存在气密性问题。请你推测可能的原因并说明相应的验证方法（可以不填满）。原因_；验证方法_。原因_；验证方法_。原因_；验证方法_。鉴此，高三复习要有新课改意识，贯彻新课程对学生的新要求。新教材要求学生活动形式多样，在教材中出现了“联想.质疑”、“活动.探究”和“交流.研讨”，还有“观察.思考”等活动形式；新教材在内容增加有“方法导引”、“历史回眸”、“资料在线”、“身体内的化学”、“化学与技术”和“化学前沿”等栏目。高三化学复习要体现新课改意识，就需要在高三复习中开放学校实验室，让学生分组在实验室亲自动手动脑将教材中每一个实验再做一遍。同时课堂教学要增强问题或习题的探究性或启发性，组织学生“交流研讨”，让学生参与问题和内容的设计、交流和汇报等环节。这样，才能使高三复习课课堂活动有张力、有梯度，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。二、关注先行者-上海市高考试题上海是中国基础教育改革的先行者和窗口，从1996年开始上海就探索着进行单独命题。根据十几年的高三备考经验，研究历年上海市高考试题对提高学生在高考中的化学成绩是很有帮助。在如今分省命题的大背景下，研究上海市高考试题对提高高考试题命制的方向就更有重要意义。比较研究一下每一年的各地的各种高考试题与历年上海市高考化学试题，我们都会发现其对上海市高考试题有“滞后”现象。例如：2000年上海高考试题*22.与2004年广东高考试题*3就存在一定的“亲缘”关系：2000年上海高考试题*22. 取pH均等于2的盐酸和醋酸各100mL分别稀释2倍后，再分别加入0.03g锌粉，在相同条件下充分反应，有关叙述正确的是（ ）。 A. 醋酸与锌反应放出氢气多 B. 盐酸和醋酸分别与锌反应放出的氢气一样多 C. 醋酸与锌反应速率大D. 盐酸和醋酸分别与锌反应的速率一样大而2004年广东高考试题*3.为：pH相同的盐酸和醋酸两种溶液中，它们的A、H+的物质的量相同B、物质的量浓度相同C、H+的物质的量浓度不同D、H+的物质的量浓度相同各地的各种高考试题与历年上海市高考化学试题之间存在的“滞后”现象，在历年的高考试题中不少于二十处。特别值得一提的是1999上海高考化学试题的第33 题与2004广东化学试题的第26题就有非常近的亲缘关系。1999上海高考化学试题* 33.自然界存在的碳酸盐类铜矿（如孔雀石、石青等）的化学组成为：aCuCO3bCu(OH)2 (a，B为正整数，且a2b2为正整数，且（1）将孔雀石、石青矿样分别加盐酸至完全溶解，耗用HCl物质的量与产生CO2物质的量之比：孔雀石为4：1；石青为3：1。它们的化学组成为：孔雀石：石青：（2）今有一份碳酸盐类铜矿样品，将其等分为A、B两份。然后，加盐酸使A样品完全溶解，产生CO233.6L（标准状况）；加热B样品使其完全分解，得到20gCuO。试计算并确定该矿石的化学组成。（3）某碳酸盐类铜矿样加酸完全溶解后，产生CO26.72L（标准状况），这份矿样中CuO含量不低于 克（4）设某碳酸盐类铜矿样的质量为A克，所含CuO质量为G克。加酸完全溶解后，产生的CO2体积（标准状况）为V升，则含铜矿样的A、V、G之间的关系式为：A= 而广东2004年的第26 ：孔雀石和石青是自然界存在的两种碳酸盐类铜矿，它们的化学组成可表示为：xCuCO3yCu(OH)2 (x、y为正整数且x2,y2)（1）孔雀石和石青分别与过量盐酸反应时，孔雀石耗用的盐酸的物质的量与生成的CO2的物质的量之比为4:1；石青则为3:1。请推算它们的化学组成。孔雀石： 石青：（2）现有孔雀石和石青混合样品，取两份等质量的样品，在一份中加入过量盐酸，生成CO2 3.36L（标准状况下）；加热另一份样品使其完全分解，得到CuO 20g，试通过计算确定该混合物中孔雀石和石青的物质的量之比。三、关注历年高考试题对每一年的高考化学试题进行统计和研究，我们会发现高考化学试题的主旋律是：永远的知识点，变化的情景。每一年高考试题为了让学生满意、让老师