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舞蹈在小学音乐教学中的作用 小学音乐课强调学生的主体参与，重视学生的体验，以学生的兴趣和内在的需要为基础，以学生的审美发展为中心，以学生主动探索为特征，促进学生主动和谐的发展。舞蹈是艺术的一种形式，它是为了培养儿童的高级情感服务的，它通过以人体艺术来表现学生的生命意识和生命情调，展示生命的内在活力。音乐课上，教师往往根据音乐主题，用舞蹈的语汇向学生阐释音乐内容，可以培养学生良好的音乐素养，丰富学生的音乐知识，激发学生学习音乐的兴趣，提高审美情趣，使他们的个性得到张扬，身心得到和谐的发展。一、舞蹈教学激发学生的兴趣 舞蹈就是用肢体语言在音乐的情感和意境的启迪下，用身体演绎出它的节奏。小学生天真活泼、热情好动，在音乐课中，单纯的唱歌教学他们很快会觉得乏味，音乐课中舞蹈教学采用愉快互动的教学方式，让学生伸臂展腿，扭头摆臀，营造欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围，调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习音乐。如在上音乐课之前，我让学生听茉莉花郊游等，随着优美欢快的旋律做着舞蹈动作，营造了音乐的良好氛围，使学生对音乐课充满了期待，激发了学习的兴趣。如在苗家儿童庆丰收这一课的教学中，我增加了苗舞学习的内容，拓宽了学生的音乐文化视野，满足了他们的好奇心和新鲜感，使学习音乐的兴趣更浓，受到的感染和熏陶更强。二、舞蹈教学辅助歌词的记忆 在小学音乐课中，歌词的记忆成了孩子学习音乐的小小障碍。例如：在教授其多列这首歌时，它的歌词特别难记，我使用肢体语言帮助学生记忆，我根据歌词的内容编了舞蹈动作，如“上山坡去捡树叶”这句，我做了两个动作，学生很快就理解并记住了歌词，而且还知道了“上山坡”和“捡树叶”两个动作的肢体语言表现，学生当时兴趣很浓，课堂效果也不错。又如一年级小毛驴爬山坡这一课中，在学习歌词时，我也用了肢体语言，把“骑毛驴”的动作展现给学生让学生通过动作来体会歌词。歌词的记忆就在孩子们愉快的跳动中轻松搞定。三、借助舞蹈教学进行欣赏 音乐是一种听觉形式的艺术，是以审美为目的和核心的。舞蹈是把对音乐的感受、体味、认知和发现，用动作形式表现出来。在欣赏一段音乐时，反复的聆听会让学生觉得单调。我便想办法激发他们体验学习快乐的愿望，以舞蹈带动听觉欣赏，就是边听音乐边用动作来表现音乐，使学生的思维在动作的支配下属于兴奋状态，舞蹈给予了音乐生命的活力。音乐如一股清澈的山泉，舞蹈就象一幅优美的画卷，二者相辅相成，相得益彰，珠联璧合。在欣赏天鹅湖的音乐片段，如此经典的音乐作品，配以华贵、高雅的芭蕾，流动的旋律赋予人物的思想、情感，使音乐有了生命，有了活力，学生在艺术的殿堂中，亲身感受着美的力量，美的真谛。又如在欣赏草原上中，我让学生先听，然后用蒙古族最具代表的动作来表现乐曲，从而既掌握了舞蹈动作，又能体会乐曲所带来的意境，充分理解乐曲所要表达的情感。在欣赏教学中
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