中学生不良行为与道德规范.doc

东 兴 市 第 二 中 学 校 本 教 材中学生不良行为与道德规范一、 说 谎案例：小勇和小明兄弟俩，一个读初中八年级，一个读高中一年级，学习成绩很好，酷爱足球，有一天放学后，俩人踢足球很晚才回家。哥哥小明一进门，父亲就怒容满面地问“干什么去”，小明老实回答，结果父亲很生气地责骂了小明一顿，并被罚先看两小时的书才能吃饭，小能一看不对劲，不敢说真话，就撒谎说在班上做作业，父亲当即表扬小勇：“老实，肯用功”。并奖励一支签字笔。这是一种很明显的说谎行为，而且在中学生中具有普遍性，学习成绩不太好的学生比较明显，有时品学兼优的学生也会说谎。中学生正处在身心快速发展的关键时期，教育与教学中如果不正确引导，这种行为可能会发展成为一种问题行为，会影响中学生的学习生活、心理健康发展和道德品质的形成。1. 中学生说谎原因分析中学生说谎的原因有很多，归纳起来大致有以下几种：一是逃避责任与惩罚。有些老师与家长对学生要求过高，学生稍有差池就会严加惩罚。中学生自制力不够，而且好动又好奇，犯错误是难免的事，为了逃避惩罚，往往以说谎的方式来掩饰自己的过错。比方，上课的时候，一学生在做小动作，课后老师问他：怎么不听课做小动作。他不承认，而且你怎么反问他也不肯承认，因为按规定会受到某种惩罚，他会说我没做，而在找一支笔之类的。有些学生为了逃避责任，撒一个谎，造成该事与我无关的假象。如A学生不小心打碎了教室里的玻璃，环顾左右，“幸”没人看见。事后，班主任追究下来，他不肯承担，因老师与每个同学签了校产责任状，损坏公物要加倍赔偿并扣除操行分。因此他撒谎说：我当时正在老师办公室请教问题，还有某某同学可以作证，我不在场。像该同学的为逃避责任的说谎，在中学生中较普遍。二是获取他人的赞赏与尊重。B学生说谎理由很简单：对家人与亲友说“我在学校如何好，老师很喜欢，成绩名列前茅”等（其实并非如此），因为在家长与亲友眼里，一直是一个很不错的孩子，很乖，而且小学阶段成绩不错，经常受到老师的表扬，家长还经常跟人讲：我家小孩不错，是个考“大学”的料。可进了中学，课程多了，知识深奥了社会活动也多了，原有的优越感没了，取而代之的是数不清的作业和说不出的失落。所以他说谎了，想依然博得亲人们的赞赏，仍想做个“不错的乖孩子”。C同学，有点自卑，因为她的母亲下岗了，虽然她的学习成绩不错，在同学们的眼里是“半个老师”，但她认为自己的家境有碍她成为全班同学的中心，所以她撒谎说她的妈妈在一个外资企业做白领收入甚高。她博得了同学们的追捧，她心里惬意极了。三是品质败坏故意撒谎。有极个别的学生，品性顽劣，常以撒谎骗人为乐事，事无大小，难得见他讲几句真话；还有个别的心存报复，有意与他人作对，让人难堪，故意说谎。对这极个别的学生，教育要特别小心，及时指出其危害性，方法要恰当，否则极易滑向犯罪的深渊。四是家庭、社会和学校教育不当。学校教育是培养中学生良好品德的主要途径。老师对学生要求太严或太松都可能导致中学生的说谎，良好的班风与校风对学生纠正说谎习惯有着重要的作用。某班学风不正，科任课老师反应：明明看到某同学在讲小话，找他谈话学生肯定不承认，过后问他为何说谎，答：哪有一开始就承认的，说个谎能躲过去就说谎呗。让你啼笑皆非，气不打一处出，苦笑“现时的学生难教”。家庭环境也是一个重要因素。父母亲之间经常说谎，常开“空头支票”，不兑现轻许的诺言，给孩子一些不良的示范。有的家长爱慕虚荣，或对孩子期望过高，或对孩子关心不当体贴不够，或把教育孩子的责任推卸给学校，没有教好是学校老师没水平，久而久之，孩子也就不思进取，常以说谎方式骗老师骗家长。社会不良风气的影响也不容忽视。人际关系的信任下降，婚恋关系的谎言增加，爱慕虚荣，相互攀比，无形之中助长了中学生说谎之风。谎言往往能取得他人尤其是领导的喜欢，讲真话却讨不了好。一个典型例子，某家新生一个婴孩，请来亲朋好友高兴高兴，大多数人称赞男婴将有出息，能做大官、发大财，主家高兴不已，作揖打拱，感谢吉言，但有一个人不赞扬，反说：“他将会死的。”这是真话，人生谁无死，一百年之后也会死的，却遭主家一顿毒骂，扫地出门。中学生明辨是非能力较差，社会风气不正，助长了中学生说谎行为的发生。2说谎行为的特点分析中学生意志较薄弱，自控能力不强，说谎原因多样，说谎行为具有以下特点：随意性往往谎言冲口而出，不假思考，中学生的说谎很容易看出破绽；试探性学生有了不良行为，知道其危害，但心存侥幸，说个谎试探一下家长与老师的反应，能躲过去就躲；养成性中学生对说谎行为认识不够，可能最初是试探性的，看能否混过去，偶尔说谎就躲过了惩罚，尝到了甜头，而且屡试成功，久之，就养成了说谎的习惯，只要能骗就骗，能“蒙”就“蒙”；反复性说谎一旦养成了习惯，中学生又难以预计到可能的后果，可能会反复出现；有害性谎言可能造成对别人的伤害，可能影响自己的学习生活，对自身的健康成长有害，甚至触犯法律如作伪证等；可纠正性中学生的可塑性决定了这一点，中学生还处在世界观、人格形成期，行为容易失调，不良偏向也容易矫正，有效的疏导和可信的帮助，是中学生纠正不良行为倾向必不可少的。3对策中学生说谎行为可能会发展成为一种问题行为，可能对中学生的身心健康发展产生不良影响。中学生处在成长期，说谎的行为习惯是可以纠正的。各教师需耐心细致，正确诱导，采取适当的方法妥善处理。（1）培养诚实的美德 诚实守信是人类传统美德。品德信念是行动的指南。诚实的品德，有助于中学生正确处理各种关系，采取正确的行动去解决人生道路上遇到的种种问题。教育者在不断的教育与引导中要加强对中学生的诚实美德的训练，要加强教师、家长、学生的榜样示范作用，以诚待人，让学生有良好的模仿对象，对今后的学习生活以及进入社会处理各种人际关系大有帮助。（2）营造较为宽松的环境要求过严、惩罚过重，往往是学生说谎的直接原因。家长教育不妨多些“民主”少点“专制”，让孩子有个独立自主的空间，再说孩子正在成长，谁能无过？有错能改，能知错就好，给他一个申辩的机会，一个改过的机会，或许孩子就会少说谎、不说谎了。学校教育“严”的同时要注意宽容，允许学生改过、给予台阶，提供帮助让学生“圆谎”，或许学生会诚实的给你说“老师、我说谎了，真实情况是”。这样的教育效果会比“严字当头”要好得多。宽松是一种氛围，宽容也是一种美德。亲子之间、师生之间如果能宽容、和谐、友善，孩子与学生会主动跟你谈心，交流心里的想法，可与之讨论，分明利害，明析是非，这时你的引导教育会更有效。（3）了解真相，正确引导中学生说谎都有各自的原因。教育与处理过程中，一定要及时全面地了解事实真相，一针见血的指出其说谎行为，陈明各方面的利害，给他机会让其改过，堵住学生说谎的口子，切忌“一棍子打死”。D学生向来喜欢玩电游，一次上学迟到，老师问何原因。说是堵车，老师批评了他，以为他又去电游室，他觉得很委屈。后经老师了解，是去参加义务献血，他怕误了课程，放弃休息，来晚了又不想同学们知道，他说谎了，老师知道后仍要求保守秘密。D学生的谎言是有原因的，而且是去做有益于社会有益于他人的好事，理应大加赞许。像D学生这样，“真实、善意的谎言”也不少见，教育者处理时须注意方法方式，不可打击学生做好事的积极性，也不可估息学生说谎的心态。二、离家出走从学校到家庭到社会，人们时不时在严肃、认真地谈论某某学校某某中学生“出走”，还表现出十二分着急；却很少谈及“出走”的原因，闭口不谈家长、老师方面的原因，更是不肯或不愿承认家长、老师自己的责任。为什么会这样？其中的一个原因是：不懂“青春期”心理学的有关知识，不明白“青春期”孩子的心理特征。（一）中学生离家出走的原因 十三到十六岁的中学生由于人生观、价值观和世界观极不成熟，所以往往会以感情用事，这是中学生离家出走的最根本的原因。离家出走实际是中学生对现实生活的一种逃避和反抗。以下原因往往导致中学生离家出走。 1人际关系紧张 许多中学生由于种种原因导致人际关系十分紧张，这样的中学生往往处于一种疲惫应付和敏感防御的紧张心理状态。外界的些许风吹草动都会在他们的心中掀起狂涛巨浪，当他们感觉不被别人接受或认可时，他们选择的方法往往是逃避上学或离家出走。2心理压力过重 每个家长都希望自己的孩子出人头地，都希望自己的孩子有出息，他们为孩子甘愿付出一切，这往往使孩子觉着必须为父母争口气，所以当他们考试失败或其他事情弄糟时，他们常感觉空对父母的一片苦心，如果这时再加上父母的不理解甚至打骂，他们很容易产生强烈的负疚感或强烈反抗的感情，对他们来讲逃避现实和反抗现实最好的办法就是离家出走。应该指出的是离变异家庭的孩子与家庭幸福的孩子相比，他们的心理压力与经受挫折的能力相对要差一些。 3外界的引诱和不符实际的幻想 随着社会物质水平的不断提高，中学生越来越多的受到外面世界的诱惑。青少年正处于“第二断奶期”，这使得他们总想摆脱父母对他们的管教和老师对他们的约束，幻想到外面去闯荡世界。他们甚至还幻想在外面的世界会遇到许多好心人，象影视里面许多离家出走的中学生一样会有出人意料的奇遇。 4心理不健康 离家出走的中学生往往有这样那样的心理缺陷，要么性格内向，要么精神紧张，要么行为乖戾，等等，类似的心理问题都会在不定的时间突然爆发出来。 （二）中学生离家出走的预防及矫治 1积极引导中学树立正确的人生观、价值观、世界观，使中学生对自己的所思所想、所作所为有一个正确的衡量标准。 2积极引导中学生参加各种健康有益的活动，使他们在健康有益的活动中建立健康和谐的人际关系。 3缓解中学生的心理压力。学校和家长应该以各种方式排遣中学生心中的郁闷和紧张，对于孩子的学习成绩应该有一个正确的评判态度,不应该是孩子成绩好了就喜笑颜开，百依百顺，孩子成绩一滑坡就满脸不高兴，甚至打骂孩子等等，这些都会导致孩子的不良情绪甚至离家出走。家长不要过多地将社会的阴暗面展示给孩子，使是他们过早地看到世态炎凉而产生消极心理。离变异家庭的父母不要过多给孩子灌输父或母的过失，不要表现出自己的一切希望都在孩子身上，从而缓解孩子的心理压力。 4中学生应自觉增强抵制外界不良影响的能力和经受挫折的能力。 5三思而后行。离家出走往往会给自己的父母、老师造成很大的心理伤害，也会给自己的学习等造成巨大的损失。如果不小心受坏人诱骗更将抱恨终生。应该知道逃避是一种懦弱和无能的表现，积极的态度应该是知难而进勇敢地面对挫折、面对人生、面对未来。三、无故旷课逃学我们所说的旷课，是指中小学生不请假而缺课；逃学，指无故不去上学。经常性的旷课、逃学是一种严重的不良行为。（一）旷课、逃学的危害旷课和逃学，从学校校纪方面讲，明显是一种违反校纪校规的行为。我国小学生日常行为规范的第十条明确规定，小学生“上学不迟到、不早退、不逃学。有病、有事不能到校要请假”。中学生日常行为规范也有“按时到校”的规定。中华人民共和国预防未成年人犯罪法第三章“对未成年人不良行为的预防”明确地把“旷课定性为“不良行为”。（二）旷课和逃学的危害性的主要表现旷课、逃学影响学生的学习，耽误他们的学业，使学生不思进取；旷课、逃学影响学生的品德发展，由于旷课、逃学是不良行为，经常性的旷课、逃学造成学生脱离学校教育管理，混迹社会，极易受到社会不良风气的侵袭，滋生劣习；旷课、逃学加大了未成年人保护工作的难度，因为旷课、逃学的学生，他们作为未成年人，自保意识、自保能力均比较差，很容易受到社会上不法之徒的伤害，严重者可能危及到生命；旷课、逃学行为具有一定程度的感染性，它影响其他同学，对整个班级和学校的整体学习风气能产生恶劣影响，这就加大了学校管理工作的难度；旷课、逃学给学生的父母带来了极大的精神负担和经济压力，因为旷课、逃学，父母为寻找、防范孩子不得不付出沉重的代价。（三）旷课、逃学的原因中小学生旷课、逃学的原因很多，也很复杂，我们可以把它大致分为下列几种情况：因贪玩而旷课、逃学贪玩是中小学生尤其是小学生的天性。学习和贪玩就其活动性质而言是有区别，甚至是有冲突的。学习是有纪律约束的、需要付出意志努力的一种艰苦的脑力劳动，玩耍是身心放松、心情愉悦的游乐活动。迷恋任何一种游戏或活动，达到一定程度后，都会影响学习生活，干扰学习活动。迷恋电子游戏场所、迷恋于外出玩耍、迷恋和校外同伴的交往活动等，都可能导致旷课逃学、中止学业行为的出现。因学习困难而旷课逃学中小学生学习遇到困难是极为平常的事情。学习有困难的学生可以说遇到了挫折，畏惧学习而旷课、逃学均是面对挫折的消极态度与行为。在班级管理松懈、学习风气淡薄的情况下，因学习问题而旷课、逃学的学生比较常见。师源性伤害引起的旷课、逃学师源性伤害是指因教师管教学生方式不当对学生造成的心理上的、情感上的伤害。教师对学生的体罚、羞辱、歧视、冷漠、偏见等可能给学生造成不良影响。中小学生年龄还偏小，和教师关系处理缺乏经验，对自己在学校遇到的师生关系紧张状态不敢告知家人，他们采取旷课、逃学方式回避师生矛盾，求得心理解脱。同学关系紧张或对抗引起的旷课、逃学亲子关系、师生关系、同学关系是中小学生面临的三大人际关系。同学关系是中小学生最常见的人际关系。小学生和中学生同学关系的内容和形式有明显的不同。共同活动和时空上接近是小学生建立同学关系的基本条件，兴趣爱好和人格因素是制约中学生建立同学关系的基本条件。对中小学生来讲，良好的同学关系可以增加他们的亲和力和凝聚力，不良的同学关系可以破坏他们的亲和力与凝聚力，特别是人缘不好的学生在班级易受到冷落，人缘紧张的学生感觉不到班级的温暖，缺乏归属感，有些学生为了缓解人际关系的压力就会采取旷课、逃学行为。受他人的挑唆旷课、逃学在旷课、逃学的中小学生中，有相当一部分是受到了他人的挑唆、引诱。这里所说的“他人”，既包括了校内有旷课、逃学行为的人，也包括了社会上的闲散人员，他们的“榜样”示范、言行教唆、物质引诱甚至威胁恐吓都会对中小学生产生不良影响，使他们也走上旷课、逃学的道路。（四）旷课、逃学的发现、预防和矫治对中小学生的旷课、逃学行为必须高度重视，做好预防和矫治工作。前面我们已指出了旷课逃学行为的危害性，及时发现，提前预防，积极矫治是广大父母及教育工作者必须做到的三个基本环节。及时发现像中小学生离家出走现象一样，旷课、逃学现象也能做到及时发现。这里介绍几种做法仅供参考：1父母应该按时参加学校通知的家长会、家长学校或学校教学开放日等活动参加上述活动不仅仅是支持配合学校工作的需要，更重要的是父母可以从学校获得子女教育的很多很重要的信息。有些父母把参加学校活动视为一种包袱，带有抵触情绪。有的父母相互推诿、扯皮，不愿意去学校。这些做法是不合适的。父母常去学校参加活动，就可以知晓子女是否按时到校，是否有旷课逃学行为。因为有些中小学生背着书包离家上学，实则并没有到校而去了别处，父母还蒙在鼓里，此种现象在我们的咨询中并不鲜见。2父母应该经常性检查孩子的作业检查作业不仅能起到督促、帮助孩子学习的效果，也能起到发现孩子是不是有旷课、逃学行为的作用。除了小学低年级不布置书面作业外，中小学生一般都有老师布置的课外作业。孩子的作业一有空白，父母就要有所警觉。这里有一个问题需要澄清，就是说检查作业并不是不尊重孩子的人格，把孩子当“贼”防，中小学生在学习的自觉性、责任心还没有建立起以前，父母有权力帮助他们、指导他们，合理的督促、检查应该说是必要的。3父母应该注意观察孩子是否有反常行为旷课、逃学的中小学生，从认知层面讲，他们知道旷课、逃学是一种不对的行为，就会设法掩饰、遮盖自己的旷课逃学而不让家长知晓。掩饰能力差的孩子，或初次旷课、逃学的孩子，在回答父母的询问时，在言语方面有支支吾吾、闪烁其词的表现，在行为上有局促不安之感等。父母可以从这些反常表现中觉察孩子是不是有旷课、逃学行为。另外，父母在和子女的交谈中，也要了解他们的心态和行为，如孩子是不是流露出厌学情绪，有没有在言语中流露出对某些话题或事情（不适宜未成年人涉猎的）的特别兴趣等。只要留心，父母应该说是能发现孩子旷课、逃学的蛛丝马迹的。提前预防和任何不良行为的预先防范一样，中小学生的旷课逃学行为是可以做到提前预防的。1培养孩子对学习的浓厚兴趣旷课逃学的学生，大都对学习有厌倦或畏难情绪。消除对学习的厌倦情绪需要培植学生对学习的兴趣。在这方面，学校和家庭应双管齐下，共同配合。从学校方面来说，教师需要对学习有困难有障碍的学生给予更多的关怀。不羞辱他们，不歧视他们，多鼓励他们是至关紧要的。记得有位教师谈过他的经验，他的班级有个学生，学习成绩不好，学习兴趣不浓厚。这位教师既要保护他的学生的自尊，又要培育他的学习兴趣。这位教师和学生商定，上课提问时，学生会回答问题就举左手，不会时就举右手。当教师看到学生举左手，就经常让他回答问题。这样坚持了一段时间，该学生的自信心、自尊心得到了培养，对学习的兴趣也渐渐浓厚了。从家庭方面说，父母同样要多发现子女的优点，不用增加作业量来惩罚他们，不武断地宣告子女“不是学习的料”，对他们微小的进步都给予赞许和表扬等等，都是培养子女学习兴趣、防止旷课逃学的有效办法。2优化家庭教育环境，培育温馨家庭气氛旷课、逃学的中小学生，与家庭教育环境、家庭生活气氛有一定关系。因为旷课、逃学的孩子，他们不是在学习时间逗留在家庭， 而是游离于家庭之外。旷课、逃学的学生，一般都不把真情告诉父 母，这里既有惧怕父母批评的原因，也有和父母缺乏有效沟通的原 因。我们之所以强调改善家庭教育环境、培育家庭温馨气氛，是考虑到这方面工作力度的加大可以增加亲子感情，便于亲子沟通，可以有效地预防旷课、逃学现象。教育孩子的前提是家庭对子女应有吸引力，父母对孩子要有亲和力。3及时发现孩子的反常行为有经验的父母有着较高的教育智慧，他们善于发现孩子身上 存在的问题。正如我们在前面分析过的，旷课、逃学的孩子有一定的心理和行为征兆。孩子爱和什么样的伙伴交往，喜欢谈论什么样的话题，对学习有无兴趣骤减现象，行为是否诡秘，接听电话是否有意回避父母，回家是否认真完成家庭作业等，这些都是值得父母警觉的信息。积极矫治当父母知晓子女旷课、逃学后，一般表现为吃惊、焦虑、生气或恼怒等应答性反应，这都是可以理解的。但问题的关键是父母应从这种种情绪中解脱出来，冷静地、理智地拿出矫治旷课、逃学的方法。1搞清楚孩子为什么旷课、逃学孩子旷课、逃学的原因是多方面的，父母首先应搞清楚孩子为什么要旷课逃学。搞清楚问题的渠道有：和学校教师交流看法，听听校方的态度；和孩子交谈，听他们讲心里的话；和孩子同学交谈，听听同学们怎样看。和孩子交谈切忌采取“高压、逼供、体罚”的简单粗暴做法，因为简单粗暴，孩子可能不会给父母提供真实想法，孩子提供的虚假信息会使父母解决问题时误入歧途。2制定出矫治旷课、逃学的具体措施如果是师源性伤害引起的旷课逃学，父母就应和校方沟通，提醒教师恪守职业道德规范，正确处理好师生关系，父母在处理这方面问题时应按照法制要求，忌讳冲动、感情用事。维护子女合法权益和维护学校合法权益、维护学校正常教育教学活动并不冲突。如果是因学习困难引起的旷课逃学，父母就应和教师、孩子协商，拿出一套克服学习困难的有效方法。如帮助孩子制定出切实可行的学习计划；对孩子学习上的微小进步及时给予强化鼓励；对特别差的孩子，考虑是否聘请家庭教师；父母带头加强学习，给子女树立良好的学习榜样；加强学习的趣味性，尽量让孩子体验到学习的快乐等等。如果孩子受了不良场所、不良分子的引诱而旷课逃学，父母就应及时和校方、治安机构联系，依法采取有效措施。如由治安部门处罚孩子常去的不适宜未成年人进人的娱乐场所的经营者，惩处诱惑、胁迫孩子旷课逃学的不良分子。父母不宜盲目行动，以免孩子受到伤害。加强和学校领导、班主任、任课老师的联系。孩子旷课逃学行为的矫治，必须有校方的大力配合。教师应给旷课、逃学的学生更多的关心，让他们感到班级生活的乐趣。多给学生安排力所能及的任务，多给他们表现的机会，多发现他们的优点和长处，这都是矫治旷课逃学的有效方法。学校切不可把责任全推给家长，更不能把接收义务教育的学生拒之校门之外。学校教育教学的吸引力必须大于招致旷课逃学的吸引力，这是矫治旷课逃学的铁的法则。我们也提醒家长、老师们注意，中小学生旷课逃学行为多次发生，矫治有一定难度。有些孩子会有反复，对此应该有一定心理准备。因为不良习惯的改正需要有较长的过程。四、夜不归宿中学生夜不归宿离家出走的危害性大，一个人流浪在外，生活没有规律，睡眠饮食没有保障，远离父母和亲人，孤独感和恐惧感由然而生，一系列的不适应容易使青少年情绪忧郁，产生偏激和愤世嫉俗的心理。另外，夜不归宿的学生易染上不良习惯，学会偷盗、抽烟、酗酒和说谎等。特别令人忧虑的是，离家出走还容易使少年走上犯罪道路。要深层次地了解少年出走的原因，我们可以从内因和外因两个方面去探索。首先，从内因来看，也就是从出走少年自身来找原因，主要有以下几点：1青春期心理的一个显著特点就是动荡性。青少年思想活跃、敏感但又控制力差；爱走极端却又不善于自我协调；敢作敢为又盲目冲动，一旦受挫却又心理承受能力弱。这些心理特点都易使少年心情动荡不安，既渴望被人理解又内心封闭，种种烦恼无处倾诉，只好出走。2少年本身存在不良个性。心理学证明，固执任性、情绪动荡、缺乏自制力、对自己认识不清。对现状不满等心理都易导致少年出走。除了上述内在原因以外，还有许多外在原因，更直接地促成了少年离家出走。综合分析起来，主要有下列几条：1家长的娇宠。许多家长对独生子女百般迁就，一旦家长力不从心，满足不了孩子的要求时，被娇惯坏了的孩子很有可能负气出走，以此来威胁、要挟父母。2与家长的矛盾冲突。冲突是导致孩子出走的重要原因。由于与父母产生这样那样的矛盾，少年很容易由沉默变为激烈的反抗，认为自己孤立无援，所有的人都认为自己做得对，最后愤而出走。所以，出走是冲突的极端形式。那么家长怎样预防孩子出走或遇到孩子出走的情况家长该怎么办？1做孩子的知心朋友。在不少家长的潜意识里，仍然受“君臣女子”、尊卑有别的封建思想影响，认为和子女交朋友“没老没少”，不成体统。少年思维活跃，有许多话想向人倾诉，如果放下家长架子，和子女平等相处，彼此能推心置腹地进行交谈，子女就会将你视为知己，无话不谈，少年的烦恼就可在交谈中得到缓解、消除，也就不会离家出走。2帮助孩子寻找有益的同龄朋友。虽说家长可以做孩子的朋友，但有时并不被孩子认可。相反，他们更愿意将自己的烦恼告诉给同龄朋友。所以，家长应该鼓励孩子交同龄朋友。有的家长生怕孩子受坏朋友的影响，不允许孩子交朋友，敌视孩子的伙伴，不断告诫孩子人世间有多么险恶多么丑陋。这种做法无疑会在孩子的心中形成阴影，封锁了孩子与同伴交流的渠道。这种“因噎废食”的做法是不可取的。3给孩子倾诉的机会。当孩子遇到挫折的时候，家长应主动与孩子交谈，安抚他们的低落情绪。如果动辄打骂、讽刺挖苦，孩子就不敢对家长说心里话了。这样做只能使孩子自卑心加重，自信心不足，内心的忧伤无处诉说，对生活产生悲观情绪，最终走向逃避。4注意观察孩子的心理。一般情况下，少年在出走之前总会有一些“蛛丝马迹”的。比如，有的孩子突然变得魂不守舍，经常走神儿，两眼发直，好像在想什么事儿；有的孩子则吞吞吐吐，做事情犹豫迟疑；也有的孩子一反常态，变得格外殷勤，大笑大叫上述情况，都可能是孩子准备出走的先兆，如果家长马虎大意，不能及时发现这些预兆，就可能被孩子的突然出走搞得错手不及。5孩子出走被找回来之后，既不能打骂恐吓又不能不闻不问。打骂恐吓可能使孩子再次出走。同样，如果家长因怕孩子再次出走而不敢说不敢问，甚至百依百顺，孩子则可能以出走要挟家长，变得任性、骄横。五、说脏话（一）初中生为什么说话不文明： 1由于与别人的矛盾而产生愤怒情绪，说话会口不择言，一般都是发生在男生身上。 2由于他人的行为、举止或是衣着相貌而取笑别人，说一些不雅的绰号。 3很多初中生说不文明语言都是出于一种反抗的情绪，对某件事情不满的时候，甚至难过的时候。 4还有大部分人表示，不文明语言是从长辈、周围人的嘴里听来的，有的是看电视、电影学来的，不自觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的习惯。 （二）初中生讲不文明语言后心理表现或想法： 1心里有一种莫名其妙的舒服感。 2有时边说边大笑，作为一种发泄的方式。 3听到周围的人讲过许多不文明语言，所以不认为有什么不对的地方。 （三）初中生什么时候会说话不文明： 1玩的时候：做游戏时有些人会耍赖，然后互相用语言攻击。 2公共场合：一个同学在很多人面前让另一个人出洋相，被讥笑的那方就开始了语言攻击。 3暗地里：和某人关系不好，不敢当面说，就在背地里说有损于他的话。 （四）原因分析 1初中生的模仿能力很强，有些不文明语言是从家里、社会上听来的，还有的是从同学那里学来的。在不文明的环境里，初中生的语言、举止都会受到影响。 2高年级初中生的心理特点之一，就表现为用一些不太雅的语言表达心中的不满情绪，作为发泄的方式。有时并无恶意，但造成的影响很不好。 33高年级学生还有一个特点就是爱讥笑同学，这也是讲不文明语言的原因之一。 4现在的独生子女的脾气大，吃了亏，嘴上一点也不饶人，这也是原因之一。 5家庭教育在国内并不受重视，以中国的教育习惯，青少年永远是孩子。 （五）纠正办法青少年说脏说的行为应该引起青少年自己的清醒认识，也应引起老师、家长的重视。现提供几种纠正方法，以期对说脏话的学生有所帮助。1老师和家长应该及时纠正青少年说脏话的行为，从修身养性，培养高尚情操的用度，教育青少年讲文明用语，做一个有意识的现代公民。2不要歧视有说脏话习惯但愿意改正的中学生，应该做好耐心细致的工作，帮助他们根除这一习惯，可以采取上课老师多提问、下课同学之间多聊天等方法，引导学生多读文学作品，开展专题辩论。让他们生活在一个用语文明规范，充满健康纯洁气氛的集体中，使他们一方面为自己说脏话的行为后悔，一方面暗暗下决心做一个出语文明的人。3对于有猥亵倾向而说脏话的青少年，应该高度重视，找到他们之所以不健康的原因，对症下药，帮助他们恢复正常、健康的心理意识，从而防止他们进一步滑向违法犯罪的深渊。4青少年自身应该视说脏话为可耻行径，努力使自己成为一个举止文明，性格开朗，积极上进的中学生，不要用说脏话的行为来发泄自己被压抑的情绪。平时多和老师、家长、同学相互交流、谈谈自己的想法和心中的苦闷，尽量求得他人的理解，从而缓解自己青春的孤独感。六、辱骂他人 我国宪法将名誉权作为公民的一条重要人身权加以规定。侮辱罪是指以暴力或者其他方法公然侮辱他人人格，破坏他人名誉，情节严重的行为。中华人民共和国刑法第二百四十六条规定：“以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。”侮辱罪的构成有四个要件：1侵犯的客体是他人的人格和名誉权利。2客观方面表现为实施了以暴力或其他方法贬低他人人格、破坏他人名誉的公然侮辱行为。这包括：首先必须有侮辱行为。侮辱行为可分为三种：口头侮辱；文字侮辱；暴力侮辱，如强令被害人从自己胯下爬过、以污水、粪便泼他人身体等。其次，侮辱行为必须是公然进行的。所谓公然是指在有第三者在场的情况下或者能够使第三人看到的，听到的方式进行侮辱。只要能达到其贬低他人人格、破坏他人名誉的目的，至于被害人是否必然在场，不影响本罪的成立。再次，侮辱行为必须针对特定的人实施，即使没有指名道姓，只要使人具体知道是指谁，即可构成侮辱罪。如果不是针对特定人，而是泛指，因没有损害具体人的人格和名誉，不构成侮辱罪。3主观方面是出于故意，且是出于贬低他人人格、破坏他人名誉的目的。4侮辱行为必须情节严重才构成犯罪。所谓情节严重，主要指手段恶劣、后果特别严重，如引起被害人精神失常、自杀等。辱骂他人是一种粗俗不文明的行为，这一行为一般是通过辱骂他人的方式来发泄心中某种不满情绪或变态心理，以此获得情绪上或心理上的某种平衡，辱骂他人的行为尽管对人的肉体不造成伤害，但却可以能造成对他人的精神创伤，辱骂他人者也会由自身粗俗的言语方式，给他人留下恶劣的印象。 中学生辱骂他人的原因多种多样，或是因为纠纷而破口大骂，或是因为嫉妒而指桑骂槐，或是因欲望不能满足而骂爹骂娘等，辱骂他人者多数家庭教养有限，从小就有骂人的习惯，文明公德意识淡漠，不注意自己的言谈举止是否符合社会规范。纠正办法：辱骂他人的行为玷污了社会文明，给我们的人际交往和学习生活蒙上了一层阴影。为了让我们广大的青少年生活在一个语言纯净、人际关系和谐的社会，我们应做到以下几点：1中学生应该将语言美看成是“美”不可分的一部分，爱美之皆有之，中学生在追求外貌美的同时，也要追求心灵美，语言请。2对于已养成辱骂他人习惯的中学生，应该耐心教育，要让他们意识到这种行为的可耻性，以及对他们个人形象的损害，帮助他们从根本上改正这一不良习惯。3帮助情绪或心理有障碍的同学，试着与他们沟通交流，避免他们用辱骂他人的方式发泄各种不满情绪和变态心理。4帮助广大青少年树立社会公德意识，不因一点点小事就骂声不断。中学生要学会尊重他人，包括师长、同学、父母等。只有在充分尊重他人的基础上，才不会用污言秽语伤害他人。七、乱拿他人物品及小偷小摸 乱拿他人物品及小偷小摸行为，实质上是轻度的违法行为。通过拿他人的物品或偷窃他人的行为，满足自己的私欲，已经侵害了他人的权益，是一种具有一定社会危害性的不良行为。青少年利用不符合社会公德的行为方式，来满足个人需要，一旦获得成功，他们的行为方式就会与个人需要在大脑中建立一种暂时的神经联系。如果反复多次得不到阻碍，这种暂时的神经联系就会更加牢固，从而成为习惯了的活动方式不良的生活动力定型。这类乱拿他人物品及小偷小摸的青少年多有贪小便宜、贪图物质享受的弱点，甚至于长此以往养成了偷窃癖，觉得几天不偷东西就技痒难奈。这一不良行为更为潜在性的后果是，一旦形成了这一坏习惯，会严重地影响青少年的健康成长，非但成不了才，“成人”都很困难。为了分析拿他人物品及小偷小摸行为的原因和总结这一行为的类型，本文试举出以下几类乱拿他人物品及小偷小摸的事例，并对其进行分析评论，以期能够帮助广大青少年朋友认识到这一不良行为的危害性，对这一行为有一个较为清醒的认识，从而避免这一不良行为的发生，帮助青少年成为行为端正的人。事例一、因贪小便宜乱拿他人物品河北某市初二班的周小龙同学经常发现自己文具盒里不是丢了钢笔，就是少了橡皮，直到有一天，同班同学王磊在课间休息时拿周小龙的钢笔被人发现，大家才明白，所有这一切都是王磊所为。王磊学习成绩一般，平时能较好地遵守纪律，和同学们相处得也不错。但是他却爱贪小便宜，经常趁人不注意时乱拿同学的学习用品，给同学们造成了不好的印象。评析这类青少年行为最大的特点是贪心。贪图别人的东西，自己伸手拿来不费一点力气，贪心使他们的手伸向他人的财物，虽然拿的是一些不值钱的小东西，但是却给他人带来许多不便。而且一旦贪心膨胀，乱拿成癖，就会走上偷窃的犯罪道路。古语云：“毋以善小而不为，毋以恶小而为之”，贪心是人天性中的一个恶魔，要控制自己的私欲与贪心，努力做一个勇于奉献而不是损害他人的人。事例二、小偷小摸成癖好浙江某市高一学生程胜家庭境况不错，生活条件很好。可是他每次逛超市时，时常会控制不住自己，从货架上偷拿一些并不贵重的物品，他把它们放在不易被发现的地方带回家。每次小偷小摸的时候，程胜也担心被人发现，名誉扫地，但是偷窃的快乐总是占上风，他总是乐此不疲。评析这类青少年为数不多，但却很有代表性。他们是偷窃癖患者，对偷窃这一行为已经具有依赖性，偷窃成为他们获取快乐的一种方式。这种人玩世不恭，缺乏社会道德和责任感，他们不去积极治疗和改正自己不健康的心理意识，反而对自己的行为放任自流，不加控制。青少年应自觉抵制小偷小摸，不能养成心理扭曲变态的偷窃癖。事例三、因好奇小偷小摸山东某市初一学生陆彬彬这几天坐卧不宁，愁眉不展。原来，三天前，他到好朋友方明家去玩，发现方明家有一架很逼真的玩具望远镜。陆彬彬想知道这架望远镜究竟能看多远，就向方明请求借来玩玩，没想到方明很小气，不答应。陆彬彬由于忍耐不住自己的好奇心，趁方明不注意偷走了这架望远镜。现在，望远镜留在陆彬彬的卧室里，时时证明拿它的人是个“小偷”，还也不是，不还也不是，成了陆彬彬永久的“心病”。评析这类因好奇而导致的偷窃行为是一时思想冲动的后果。当事人往往后悔不迭，却没有勇气去承认自己的错误是，往往造成巨大的心理压力，严重地影响了青少年的学习、生活乃至身心健康。好奇心人皆有之，也是人类得以不断进步发展的动力之一。但是，片面放纵自己的好奇心，为了满足自己的好奇心不择手段，甚至偷窃，是不可取的。青春期的中学生，对任何新鲜事物都有着强烈的好奇，这是青少年思想活跃、思维敏捷的一个表现。应该正确引导和利用自己的好奇心去探索科学规律，发现大自然的奥秘。纠正方法这类乱拿他人物品及小偷小摸行为，形成了不良的生活动力定型，对青少年健康成长有较大的危害性。现在提供几种纠正这类不良行为的方法，希望能够在最大程度上避免这类不良行为的发生。1中学生应努力克服天性中的贪欲，增强自制力，摒除贪小便宜的不良习惯。这样，才能够不受物质利益的诱惑。2广大青少年应视小偷小摸行为为不良行径，是不符合社会道德规范的，从而，提倡对偷窃行为严重后果的认识。如果已发生了偷窃行为，就应努力改正，切毋形成不良习惯，养成偷窃癖。小偷小摸虽然只是“小错”，但却可能铸成“大恶”，广大青少年对此应有清醒的认识。3老师和家长对有乱拿他人物品或小偷小摸行为的学生不要歧视，应该耐心劝导教育，帮助他们克服毛病，重新成为品行端正，行事光明磊落的人。4对因不同原因而偷窃的中学生要区别对待，对那些因好奇或一时冲动偷拿别人财物的青少年，要采取宽容、理解的态度，鼓励他们承认自己的错误，消除他们巨大的精神压力，帮助他们将聪明才智用到正途上来八、打架斗殴打架斗殴是校园的暴力行为，学生打架斗殴事件，不仅破坏了学校的正常秩序，给学校带来不好的声誉，而且对学生的身心造成伤害，其危害性显而易见。杜绝打架斗殴事件一直是教育工作者的一项重要而艰巨的任务。中学生打架斗殴的心理原因大致包括为以下十个方面：（一）父母疏于管教。学生在外结交不三不四人等，成帮结派，惹事生非。不少学生家庭或因单亲、或因父母下岗忙于打工挣钱、或因家长责任心较差而忽略了对子女的关心教育，致使学生结交了社会上的不良人员。尚未具有明辨是非能力的孩子从所谓的“哥们儿”那里寻求到“温暖”，受他们挑唆、利用而参与斗殴。（二）父母管教手段过于暴力，造成子女心理上的暴力倾向，多数表现为“在家是羊，在外是狼”，内向寡言，情绪易激动，喜用暴力解决一切。（三）早恋引起“争风吃醋”，这种颇有中世纪欧洲骑士决斗风格的打架斗殴事件比例可观；（四）虚荣心作祟，死要面子，往往于“骑虎难下”之势，挥舞起拳头；这种情势往往取决于围观者的态度，如果看客较多，起哄、叫嚣，那势必造成为“面子”而斗殴。（五）受影视媒体影响，崇拜黑社会“老大”，于是在现实生活中模仿，企望以拳脚“打败天下无敌手”，“天地间唯我独尊”；随着住宿学生的增加，寝室之间演变成“帮派”林立，明争暗斗，大仗时有，小仗不断。（六）“变态自尊”。此类学生因种种非智力因素导致自卑感严重，担心他人嫌弃自己，因而表现出“变态自尊”因怀疑、敏感而容易在外界刺激下激起愤怒情绪，选择“用拳头找回自我”；（七）心理不相容。独生子女的特性决定了大多数学生缺乏谦让精神和包容性，对他人“看不惯”，更严重者当意见发生冲突时，容易义气用事，情绪激动，导致矛盾激化，因争强好胜而大打出手；（八）暴力网络游戏的影响。那些充满打杀血腥场面的暴力游戏会给青少年的身心健康带来极为不良的影响。虽然他们在游戏中经历对峙搏杀，暂时得到一种快感和乐趣，但也很容易模糊现实和虚幻之间的界线，从而造成真假错位。另外，在游戏的暗示作用下，青少年会从内心倾向用游戏中简单粗暴的处理方式来解决现实中的问题，严重的会导致犯罪；（九）以暴制暴。这类学生本是事件受害者，但未能采取正当手段维护自身利益，解决问题，反而纠集社会上不良分子，以暴力手段实施报复行为，由受害者变为害人者，导致恶性后果；（十）精神世界的极度空虚。因为空虚，他们选择早恋、网络、物欲甚至犯罪。不少学生空虚的思想已经被暴力充斥，成为打架斗殴的直接诱因。预防措施作为教师应努力提高心理健康教育的认识和能力，从维护学生心理健康、解决心理问题的角度，有针对性地采取措施，有效预防打架斗殴事件。（一）充分发挥沟通的潜能。采取多种手段与家长沟通，如家访、电话交流、书信、探病、家长会、开放日等（尽量不请家长到学校，那样会造成家长和学生的反感情绪，不利于沟通）。通过沟通，灌输给家长正确的教育思想，引导家长采取合适的教育手段，协助学校进行教育管理。同时，与学生平等交往，做他们的知心朋友。在学习、生活中为他们排忧解难，让他们体验到老师的真诚与关爱。师生间产生一种介乎朋友、亲人的感情，学生遇到问题能够主动及时与教师沟通，有利于及时发现问题苗头，及早解决；（二）加强法制教育。可充分利用法律课、班会、法制讲座等形式，提高学生的法律意识，使他们意识到打架斗殴极易触犯法律，是青少年犯罪的常发案件，后果严重；同时教育学生学会运用法律手段保护自身利益，避免“以暴制暴”的恶性循环。（三）培养学生良好的人际交往能力。鉴于独生子女“以自我为中心”的特殊性，应通过开展主题班会、演讲、朗诵比赛等各种文明活动，不仅可以培养学生的团体精神、竞争意识、交际技巧和责任感，还可以使他们体验到自身能力及价值，从而满足精神需要，丰富课余生活，消除空虚感。（四）倡导文明而积极地使用网络。对沉迷于网络游戏的学生“宜疏不宜堵”，应动员一切力量，使学生远离带有暴力色彩的网络游戏，并通过专家讲座、小组讨论等形式，使学生认识到网络暴力游戏的危害性，帮助学生制定使用电脑计划，与家长共同监督孩子按计划行事，探讨学习与电脑游戏两不误的方式（五）从科学的角度审视中学生“早恋”。早恋是一个学生成长中很可能遇到的自然现象，这是心理因素使燃，与道德规范无关。不要轻易将之与道德败坏联系到一起，否则势必影响学生的心理健康，甚至会起到反作用，造成恶性后果。家长和老师必须转变传统观念，给中学生一把科学的钥匙，坦然面对“早恋”问题。既要让他们明白：青春期对异性产生朦胧好感是正常的，又要使之认清早恋的危害性和后果；既要鼓励正常的异性交往，又要教育引导他们把握交往尺度和交往距离；（六）加强学生自身修养，形成正确的人生观、价值观。克服“死要面子，活受罪”的虚荣心理，明确自尊是一个人具有积极意义的品质，培养科学的自尊。同时加强学生的个性修养，培养豁达大度、克己忍让、热情真诚的优良品质，由“看不惯”转变为“互为欣赏”，改善“心理不相容”；（七）克服侥幸心理。为什么有的学生明明知道打架斗殴是要倒霉的却偏偏又去打架？其中一个原因就是存在着侥幸心理：“或许老师不会发觉”，“或许不会受处理”，于是头脑膨胀，忘乎所以。为什么因打架受到严厉处分的多数学生不再重犯？其中一个原因就是有过“切肤之痛”，克服了侥幸心理，较多地考虑了行为后果。因此要经常教育学生克服侥幸心理，“要使人不知，除非己不为。”有的学校出现了学生打架现象，不敢管，和稀泥，只会助长学生的霸气和侥幸心理，造成恶性循环。班主任的工作职责之一就是争取上级领导的撑腰、争得学生家长的理解和支持，大胆、严肃的处理学生违纪违规事件。教师出色的教育教学工作和平时对学生细致入微的关怀和爱，是赢得学生家长敬佩、感动和大力支持的关键。（八）避免刺激言行。常见刺激性语言有：喊对方“这小子”、“你甭神”、“你找揍啊”甚至一些骂街语言等。常见刺激性动作有：指对方鼻子，拍对方脑袋，抓对方手腕等。往往因一句话、一个动作刺激，引发打架斗殴。班主任必须专门对学生做这方面的教育。学会冷静。经常教育学生遇到矛盾时要保持头脑冷静，不能凭一时冲动。一旦发生争吵，并有激发趋势，不要急于辨明是非，先脱离接触，待心平气和以后再解决问题。学会忍让。教育学生在发生争吵时要相互忍让，不要因小事争高低、论输赢，更不要针锋相对，以牙还牙；若是一方轻微的动起手脚，做到“打不还手”，尽快脱离接触，避免事态扩大。（九）注重友谊。让学生明白，在一起同窗共读是一种缘分，同学之间的友谊是非常纯真深厚的，现在你可能体会不深，但毕业后你会越来感受越深，你会因上学时不团结同学而惭愧后悔。中学生打群架多数是与外班学生，打架时往往是本班帮本班，本年级帮本年级，本校帮本校，其主要原因就是江湖义气，小团体主义作祟。要经常教育学生区分友谊和江湖义气的界限。要讲友谊，反对江湖义气。如何预防或者处理学生打架的事件？作为孩子们在校学习、生活的第一监护责任人班主任，又如何去预防或者处理此类校园不良现象的发生、如何去建立一个班级秩序优良、学习气氛融洽的班集体，让他们因为了解彼此、尊重彼此。 自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代中学生，因现实社会、人际关系方面的不正之风对正处于身心发展时期的孩子们影响极大，有的学生信奉“哥们义气”，结交酒肉朋友，甚至“两肋插刀为朋友”，寻衅闹事打群架；有的好强逞强，欺侮同学；很多时候他们不懂得如何控制自己的情感，当与别的同学起利益冲突时，他们极易冲动而爆发出不满的情感，形成暴力行为，往往导致打架事件的发生。在学校生活中，要有意识地通过各种渠道开展各类活动，让师生之间、同学之间逐渐形成一种互相关心、互相爱护、互相团结的关系。比如：组织学习小组，提倡学生中优帮差，劳动中强帮弱；师生平等对话等，均是行之有效的。同时还要看到具有暴力倾向的学生会将自己的暴力行为合理化，或以攻击的方式来巩固自己的地位，要防止暴力行为发生，要先针对这些错误的认知加以矫正，以帮助他们建立正确的认知。 首先要教育学生控制自己的情绪，加强学生社会技能训练，进一步提升学生处理人际冲突的能力。其次要建立流畅的学生冲突的申诉通道，加强与学生的互动，平时学生和老师、家长之间应有尽量多的平等交流机会，互相沟通增进感情，同时了可解决同学在班级内外所遇到的冲突和敌意，在这种形式下学生如果有什么委屈或遭遇暴力冲突，就会首先想到老师、家长，从而获得较为合理的处理方式。 教育他们逐步懂得社会中人与人之间的