八年级语文《海燕》教案.doc

八年级下册语文海燕教案 紫阳县红椿镇初级中学 庞西艳 教材分析 海燕是人教版八年级语文下册的一首散文诗，它兼有散文和诗歌的特点。这篇课文通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗雄姿的刻画，深刻地反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。课文主要运用了象征和对比衬托的写作手法，寓意十分深刻；在修辞上运用了比喻、夸张、拟人、排比、反复等多种修辞手法，语言极具美感。是一篇值得欣赏与阅读的优美散文诗。学情分析：针对八年级学生的现有知识水平 , 年龄、心理特点,以及接受知识的能力等,教授本课之前,要对作者、当时的社会背景加以介绍,助其理解象征手法的运用.领会作品深刻的象征内涵.通过反复诵读了解和把握散文诗的一般特点对于他们来说易于掌握. 教学重点 1、了解散文诗的特点，感受这首散文诗的语言美；2、在朗诵中体会革命先驱坚强无畏的战斗精神及对革命前途的坚定信念。 教学难点： 理解文中象征、对比和烘托手法的运用 教学方法 1、自学释疑法：课前发放学案，让学生对照学案内容自学课文。 2、交流展示法：学生围绕学案内容，课堂上展示自学成果，和同学交流。 3、朗读法：这是一篇优美的散文诗，课堂上要指导学生反复诵读，体会散文诗的语言美，感受散文诗的特点。为此，在教学中我把朗读贯穿全文，采用齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等，让学生经历一个自读、学读、练读、美读的提高过程。 4、情境教学法：为了让学生在学习过程中有切身的感受，我在教学中创设了多种情境，如放课文朗读录音、图片展示、问题情境等。 5、互动探究法：在教学中把学生分成小组，互相讨论，共同探究，培养学生团结合作的精神。 6、精讲点拨法：针对学生在自学中存在的疑问，教师适当作精讲点拨，激发学生的求知欲。 教学过程 一、创设情境，导入课文： 多媒体播放海燕在大海上飞翔的视频，教师配音朗读：海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。在俄文中，海燕有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题“海燕之歌”，今天我们就来共同学习这篇文章，好吗？ 二、简介作者 马克西姆?高尔基(18681936)，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。社会主义现实主义文学奠基人。父亲早逝，由外祖母抚养成人，外祖母家贫，11岁的高尔基就不得不外出谋生，以做各种小工维持生计，20岁以后，高尔基开始在俄国各地流浪，他一面做工， 一面组织秘密小组，进行革命宣传。二十世纪初，他的著名作品有海燕之歌底层敌人母亲等。还创作了自传体三部曲童年在人间我的大学。 三介绍写作背景【大屏幕展示展示】：这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕。 四、朗读课文： 播放海燕朗读录音： 1、教师询问：听了录音以后大家能否感受到这篇课文在语言上有什么特点？ 2、学生齐声回答：美，有激情。 3、教师诱导：既然课文这么优美，朗读起来肯定是一种享受，下面就让我们一起来诵读，感受这篇课文的语言美，大家说可以吗？ 教师引导学生采用多种方法朗读课文：齐读、男女对读、师生合作读、表演读、比赛读等多种朗读方法，激发学生阅读的兴趣与激情。 五、体会散文诗的特点： 1、教师提问：课文语言这么美，同学们知道这篇课文是什么文体吗？ 2、学生回答：散文诗。 3、教师提问：大家知道这种文体有什么特点吗？ 4、教师归纳散文诗的特点。 六、梳理课文结构： 1、教师活动：教师引导学生在朗读中根据海面景象的渐次逼近顺序，把海燕在暴风雨中的表现分成三个场面。 2、学生活动：小组讨论，交流展示探究结果。 3、教师点拨：“暴风雨来临之前，海燕渴望暴风雨的到来”“暴风雨逼近之时，海燕迎接暴风雨的到来”“暴风雨即将来临时，海燕呼唤暴风雨的到来” 七、体会这首散文诗的语言美，感受海燕的形象。 1、让学生反复诵读，体会文中运用比喻、夸张、拟人、排比、反复等修辞手法的作用，体会语言的精练、形象、优美，节奏感和抒情性强的特点。 2、 随着暴风雨的渐次逼近，海燕的勇敢、乐观和对暴风雨渴望的性格特点越来越鲜明。教师引导学生反复研读有关描写海燕形象的诗句，了解在三个场面中海燕的雄姿，归纳出海燕的性格特点。 3、教师点拨归纳：【大屏幕展示】 （1）“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”（比喻：藐视狂风乌云，充满自信。） （2）“一会儿箭一般地直冲向乌云”（夸张：速度快，矫健勇猛。） （3）“而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”（拟人：写出了大海的力量和乐观精神。“ （4）“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”(拟人：生动地写出了沙皇反动势力百倍的凶残摧毁革命力量。) （5）“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。”（拟人、比喻：生动形象地写出了大海的声势和力量。） 八、体会对比衬托的手法： 1、教师活动：为了突出海燕的形象，作者在描写海燕时还运用了对比衬托的手法，请同学们从课文中找出来。 2、学生活动：先自由从课文中找，然后小组互相讨论，接着在全班交流。 3、教师点拨总结： （1）用暴风雨来临前黑暗环境的描写如风、云、雷、电的猖獗、肆虐反衬海燕的勇敢、无畏。 （2）用海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的呻吟、恐惧、胆怯形象与海燕形成鲜明对比，反衬海燕的矫健、勇敢。 九、讨论研究象征手法的运用： 1、象征手法的含义：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻 . 2、引导学生讨论理解本文中风、云、雷、电，太阳、波浪、大海、暴风雨和海燕以及海鸥、海鸭、企鹅等主要事物的象征意义，教师然后总结、归纳。 十、感受结尾句的含义，体会作者的情感： 1、学生齐读结尾句，背诵结尾句。 2、讨论其含义。（从句式特点、表达情感、意义等方面讨论。） 3、启发学生体会作者在文中表达的情感。 十一、课后作业： 1、背诵这篇散文诗。 2、运用象征手法写一种动物，如雄鹰、蜜蜂、鸿雁、燕子等，300字左右。 教学反思 本文是一篇优美的散文诗，引导学生朗读是重点，我在教学中采用多