实验《观察蚯蚓》说课稿（最新）.doc

实验观察蚯蚓说课稿襄阳市第十中学 金德成各位评委、老师们：大家好！我说课的内容是初中生物学八年级上册实验观察蚯蚓。我将从教材分析、教学目标、教法学法、材料用具、教学过程、板书设计、评价方式等方面进行介绍，通过说课形式，汇报我的教学思路。敬请指导！一、说教材1、教材的地位和作用本课时属于人教版生物学八年级上册第一章、第二节中的学生分组实验观察蚯蚓。在动物进化的历程中，环节动物的出现是一个飞跃。它们的身体开始分节，不仅使躯体运动主动而且灵活；也为“系统”层次的进化创造了空间条件。这是为适应陆地生活准备了结构和功能基础。实验中的三个主要环节：1、观察“蚯蚓的外部形态”，就是感受蚯蚓的体节；2、观察蚯蚓的运动，就是知道身体分节的意义。3、感觉蚯蚓体表的黏液，理解无脊椎动物中，没有专门呼吸器官的动物，是如何进行呼吸的。2、学情学生是教学的主体。蚯蚓常见，学生对蚯蚓的感性认识较多；教材上实验步骤又很详实、具体。因此，对于学习了一年生物学的八年级学生，通过小组合作完成，是完全可以做到的。第一步，采集蚯蚓，由于襄阳十中的周围有部分农田，学生能轻松完成。3、重点和难点重点：1、详细观察蚯蚓的体节，了解身体分节的意义；2、观察蚯蚓在糙纸上的运动，认识运动原理。难点：1、感觉蚯蚓体表的黏液，理解蚯蚓的呼吸过程。2、培养学生细致观察的能力，认知“结构适应功能”的观点。二、说教学目标1、知识目标1、观察蚯蚓的外部形态分节。2、观察蚯蚓的运动蠕动。3、理解蚯蚓的呼吸湿润的体壁。2、能力目标1、培养学生生物实验操作的能力，学会比较观察生物的生理活动。2、提高学生合作探究的能力。（展示图片：本次实验活动方案有学生制定，充分体现了学生的主体地位。）3、情感、态度和价值观目标1、通过合作探究，培养学生的生物进化观点。2、培养学生关爱小生命的意识。三、说教法学法（根据对教材和教学目标的分析，我认为本课的教法主要是）1、教法：探究实验法、讨论法、比较观察法。（根据教法，学生基础，我确定学法为）2、学法：实验观察法、讨论交流法。四、说材料用具（准备）1、教师准备：1、实验材料：糙纸、棉球、小烧杯、放大镜、解剖盘。2、相关多媒体课件。2、学生准备：课前采集活蚯蚓60条左右。注意：1、把蚯蚓放在疏松、湿润、有机质丰富的土壤中保存；2、尽量采集较大的蚯蚓。（数量合适、较大蚯蚓的小组嘉奖一分）五、说教学过程为达成教学目标，落实教法学法，突出重点，突破难点，本着“教师为主导，学生为主体”，我将本节课设计成以下流程：分析结果得出结论合作探究完成实验预习讨论弄淸步骤课前准备有序进行创设情境导入实验就1、创设情境，导入实验（“问题是思维的起点”，从学生生活的情景入手，激发学生的求知欲，顺利导入本实验）1、对已学动物类群的特征（尤其是进化特征）进行比较，引出下一节内容环节动物2、复习：教师课件展示：无脊椎动物的图片，带领学生回顾旧知识。前三类动物的主要特征。3、通过比较蛔虫与蚯蚓的图片，观察出蚯蚓的身体有体节。（调动学生观察蚯蚓实物标本的兴趣及强烈愿望。）2、课前准备，有序进行(教学程序)实验小组：组长负责制的六个小组。实验地点：襄阳十中生物实验室。实验时间：一个课时3、预习讨论，弄清步骤（三大步） 活动一（10分钟）（一）预习教材，弄清实验步骤（二）分发实验用具；分发附表1：观察蚯蚓的规范操作步骤表，每两人一份。（课件展示）（这样的分组，达到既有两人小组的合作操作，又有全组的讨论、协作合作，这是全方位合作效果）4、合作探究，完成实验 活动二（20分钟）两人为单位合作操作、观察，填写下列表格。（通过合作探究，完成实验，达到学生掌握该实验中全部的知识和技能，也为进一步学习“环节动物”钩起学生兴趣，奠定基础，埋下伏笔。）教师强调：1、按照下列表格中的步骤要求，依次规范的完成探究过程。2、有问号的“知识和技能”，需要讨论后写出答案。3、尽量不要损伤或弄死蚯蚓。实验过程中，教师巡回观察、答疑。按照后述“评价表”对每个小组和学生进行评价。（观察外部形态为课堂实录1）（观察运动和感觉黏液为课堂实录2）5、分析结果，得出结论 （交流展示 活动三）（10分钟）1、学习小组成员完成当堂训练，各小组代表回答以上问题。（展示实验结果课堂实录3）实验小组抢答，答对者小组加一分，答错者不加分（学生比较喜欢这个环节，培养了学生的集体荣誉感）。2、教师点评，并带领学生观看蚯蚓的视频（进一步加深理解）。通过实物观察与蚯蚓的视频比较，同学们又学到了什么？还想知道蚯蚓其它哪些方面的知识呢？3、教师讲解“区别蚯蚓前后端”的四种方法。A看环带靠近哪端；B看前后端颜色；C看前后端粗细；D看运动的方向。4、教师小结：环节动物最为主要的特征身体分节。（这个环节，是突破教学难点的理想模式）拓展延伸，归纳总结 （ 活动四）（5分钟）同学们，你还知道哪些环节动物吗？如：水蛭、沙蚕。展示相关资料图片，说明它们是环节动物的形态特点及其作用。（通过拓展延伸、归纳总结，提高学生比较、分析、归纳环节动物特征的思维能力。）说情感深化让学生懂得珍爱生命通过该实验 培养学生学习生物学的积极性启发学生科学探究的欲望六、说板书设计探究实验 观察蚯蚓的外形和运动一、实验步骤：准备活蚯蚓观察蚯蚓的外部形态观察蚯蚓的运动触摸蚯蚓的体表黏液二、归纳实验结论：1、蚯蚓的外部形态特征分节2、蚯蚓运动中的支点刚毛蚯蚓蠕动的特点身体粗细与长短的变化3、蚯蚓体表黏液呼吸（板书展示了基本流程，强调了重点，利于难点的突破。）七、说评价方式：1、学生操作评价：见附表2：观察蚯蚓的规范操作评价表2、实验效果评价：完成实验过程，即得10分。评出一个优秀小组，奖励3分；两个优胜小组，奖励2分。（这样评价，虽然传统，但易于操作、实用性强，效果良好。）表2：观察蚯蚓的规范操作评价表操 作 评 价 内 容是否规范评价各小组得分1234561区别蚯蚓前后端的至少两种方法？2区别蚯蚓背面与腹面的方法？3区别蚯蚓左右侧的方法？4蚯蚓身体是什么对称？5观察体节都是否相同？6观察环带的位置？7数一数前端体节的数目？8触摸腹面，感觉突起9放大镜观察腹面的刚毛10观察蚯蚓在糙纸上的运动11是否注意到运动时身体粗细与长短如何变化蠕动？12触摸蚯蚓体表，感觉黏液有否？13理解黏液的呼吸作用？14为什么要保持蚯蚓体壁的湿润？15分工清洗解剖盘，擦拭放大镜。16把糙纸、棉球放到垃圾盒或带走。17带走蚯蚓，放归采集地点。八、说教学反思1、看到学生对实验那么浓厚的兴趣，我感觉到实验确实是调动学习积极性的重要方法。2、生物学是理科，直观感受比抽象理解强之百倍，对培养学生的动手能力、观察能力、思维能力都好之百倍。有些能力的培养，是实验以外的教学方式不可替代的。因此，实验教学的重要性不言而喻。只要教师准备充分，实验教学不难操作，教学效果是很好的。3、部分小组实验效果不够好的原因，是有部分学生怕脏，观察不认真，不敢触摸蚯蚓，感觉不到蚯蚓的黏液。我的说课完毕，谢谢大家！ 2014年11月05日表1：观察蚯蚓的规范操作步骤表步 骤培 养 知 识 和 技 能 的 操 作 流 程一、观察外部形态1区别蚯蚓前后端的至少两种方法？答：2区别蚯蚓背面与腹面的方法？答：3区别蚯蚓左右侧的方法？答：4蚯蚓身体是什么对称？答：5观察体节都是否相同？答：6观察环带的位置？答：7数一数前端体节的数目？8触摸腹面，感觉突起9放大镜观察腹面的刚毛二、观察运动10观察蚯蚓在糙纸上的运动11注意运动时身体粗