项目教学法在中职英语教学中的应用.doc

项目教学法在中职基础英语教学中的应用中江职业中专学校 唐怡摘要: 项目教学法改变单纯以知识呈现为主的传统教学方式，极大的提高学生学习的积极主动性，激发了学生学习的兴趣和热情，优化课堂教学效果，体现了以能力为本位的指导思想。笔者在教学目标，学习任务，教学模式，实施过程和教学评价等方面进行了探索，在基础英语教学中实施项目教学法，取得了较好的教学效果。关键词: 项目教学法；基础英语；教学模式基础英语是中等职业学校学生必修的一门基础课程。该课程侧重基础知识的学习掌握，强调英语语言能力、学生听说读写习惯的养成，服务于众多英语专业课程。该课程教学在英语教学中占有举足轻重的地位。然而，基础英语教学普遍存在教师教得辛苦，学生学得痛苦的现象。在教学中，决大多数教师只是单纯讲授课本上某个语法点，满足于学生理解某篇文章内容就行了，致使许多学生缺乏学习的积极主动性，对于英语学习毫无兴趣可言，就更不用说打好英语学习的基础了。因此，按照教育部提出的“以就业为导向，以素质为基础，以能力为本位”的职业教育教学改革的指导思想，我认为：加强基础英语的教学研究，探索基础英语教学的新路子，改变单纯以知识呈现为主的传统教学方式，给学生提供语言技能实际训练的机会，培养学生的职业技能和语言技能已势在必行。一、项目教学法的应用针对基础英语教学现状，我在教学中运用项目教学法，改变了基础英语传统的教学观念，优化基础英语课堂教学，取得了良好的教学效果。（一）明确项目教学法的目标项目教学是把学科体系知识教学改为以培养学生职业能力为本位的一种教学方法。注重行为导向，以项目为中心，学生积极参与，通过手脑并用的实践，加深认知和记忆。在项目教学中认知目标的实现固然重要，但不是唯一的目标。因为认知目标、情感目标、行为目标都是重要的学习目标，他们之间相对独立、相辅相成。在项目教学中，学习过程是一个人人参与的创造性实践活动过程。学生在项目实践过程中要理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析和解决问题的能力及合作能力等。项目教学旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现代企业的职业行为为目标，强调对学生的综合能力作全面培养，是职校学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。项目教学在传授知识技能的同时，需要强化多向思维的培养，强调知识、能力和素质的协调。（二）选取实效优秀的项目内容项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。而“项目”的选择要以教学内容为依据。笔者选用的教材是中等职业学校基础模块版英语教材。该教材一反过去职校教材的刻板，释义和讲语法为主的教材模式，偏重语言的自然性和实用性，由综合英语向“听”“说”“读”“写”等交际技能和词汇、语法等语言项目辐射。体现了语言项目是交际手段，交际技能是教学目的的教学思想。该教材编排新颖，内容结合学生实际情况及中等职业教育的特点改编，更有利于基础英语项目教学法的实践。我以项目教学法的理论为指导思想，结合基础英语课程内容，结合学生职业岗位特点和知识技能特点设计各阶段项目，将各单元内容重组为阶段项目，让学生在项目实施中理解和掌握基础知识和灵活运用英语的技能。当然老师们也可选取其他教材的一些内容，从学生生活实际选取一些生活、工作场景为实例，以提高学生的语言运用能力。（三）应用项目教学法的模式在基础英语教学中，根据教学内容可采取相适宜的教学模式来开展项目教学法，常用的教学模式有：1. 公司模拟法 将全班分成十个小组，以组为单位成立一个公司或公司一个部门，然后根据个人的性格特点、知识水平以及能力特长进行角色分工。在此基础上根据教材内容和项目要求，完成项目并以公司名义展示，学生相互评价。例如：在讲授Housing时，学生就按分组各自成立房屋租赁中介公司，按照教师的项目要求，学生制定项目实施计划。在教师的指导下循序渐进一步步完成一系列项目任务。最后每个小组将项目成果展示出来，同学相互评价，教师再进行总结指导。当学生看到他们设计的租赁海报、出色的场景表演等多项精彩成果时，学生心中的成就感油然而生，无形中提高了学习积极性。而且进行了这近乎真实的实践训练，学生的语言运用能力得到很大的提高，这是传统教学无法比拟的。2. 场景模拟法 教材都是围绕一个个主题展开，这些主题都与学生的学习、生活以及今后的工作密切相关，具有很强的实用性。所以，在讲授这些主题内容时将学生放入真实的场景中，既有利于知识的掌握，又增添学习的新鲜感和趣味性；既能使学生将所学的语言知识技能直接应用于自己的生活实际，又能培养学生的创造性分析解决问题的能力。例如：在讲授Food时，将教室布置成超市和餐厅，学生成了导购员和餐厅服务员，将所学的食物名称表达，价钱表达，购物对话，餐厅点菜等知识容入到这些模拟的生活场景中，课堂教学效果真是令人大开眼界，学生的参与积极性也是史无前例的。2. E-mail 发送法 在学习Job时，学生按照项目要求，将撰写的求职信，个人简历，利用E-mail互相发送信函，并发送给任课老师。这样一来一往学生之间可以学习评价，老师又能及时掌握学生的学习情况。而且最后将所有的作品在全班公布，看到学生那样饶有兴趣的看自己的作品，老师心中也有很多的欣慰吧！4. 短剧表演法 在讲授相关对话训练，阅读理解等内容之后，让学生根据老师的项目要求，将英语运用活动设计成若干个表演小组，进行英语才艺大比拼。例如，每个学期中或期末举行的英语才艺表演比赛，有小品、短剧、英文演唱、英文演讲、诗歌朗诵等多个表演形式。既给学生提供一个很好展示才能的机会，又能让学生的英语技能得到充分的锻炼提高。记得有个短剧白雪公主和七个小矮人的表演，从学生的舞台调度、剧本的编排、人员角色的分配，语言的设计等都是学生一手创作设计的，教师只是指导者和观赏者。当学生惟妙惟肖的人物表演博得在场观众的阵阵掌声的时候，获奖的学生高兴地扑进笔者的怀中，这是笔者任教十几年来没有体会到的欣慰和满足。这种项目活动的实施过程给学生带来的不仅仅是一堂课那么简单的收益，学生从中体会到的成就感和对英语的兴趣也是终身的。（四）项目教学法的教学评价项目教学法，其核心追求的是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。针对项目教学法的特点，我在教学过程中采用了表现性评价为主的教学评价方法。表现性评价属于质性评价，不但评价学生对知识和技能的掌握情况，还通过观察学生完成任务表现，来评价学生在具体情景中运用所学知识解决实际问题的创新能力和实践能力，以及面对困难的态度、与人合作的精神等方面的发展情况。二、项目实施过程完整有序在每一个阶段项目中，教学模式虽不同，但是实施的程序基本相同，分为以下四步，现以采用了公司模拟教学法的Housing项目教学为例加以说明：1、确定任务 学习掌握英语基础知识，锻炼提高学生的听、说、读、写技能，是基础英语教学的重点。而结合学生生活实际以及将面临的工作需要等特点进行的英语技能培养就是阶段项目任务。因此，结合该单元教学内容：学会房屋介绍、寻找出租房、电话了解等内容，笔者将成立房屋租赁中介公司进行一个房屋出租交易的过程作为Housing项目任务。把做预算、成立租赁公司、设计租赁宣传广告、了解租赁信息、预约看房、谈价钱、签订租赁合同等一系列任务为阶段性任务。2、制定计划 学生明确项目任务后，全班十个公司的负责人组织公司成员对项目进行讨论，然后写出项目计划书，确定工作步骤和程序。最后将计划书上交老师，老师给与修改评定，最终得到认可。万事开头难，每个学生如果能恰当好处的制定出项目计划，就等于完成了整个项目的一半，学生对于整个项目的实施也能做到胸有成竹，为后面的实施工作打下基础。3、实施计划 每个公司制定好计划后，根据计划安排，逐步完成每个阶段性任务。租赁中介公司成员项目实施过程：成立公司，成员分工。调查了解本区域房屋租赁情况，收集信息，开会讨论，制定工作计划。设计租赁宣传广告。培训房屋介绍推销技能。电话预约看房。与客户谈判，签订合同。成果展示，将所设计的宣传图片，PowerPoint、Coredraw等展示出来。求租者项目实施过程：做预算。了解租赁信息。预约看房。谈价钱，签订租赁合同。整个计划实施过程，要让学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，要求学生运用所学的知识和技能解决实际问题。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导。4、项目总结 项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要。具体来说，有以下步骤：全班学生按公司名义将成果展示出来，包括：公司形象设计、本区域房屋租赁调查报告、公司房屋租赁广告设计、房屋介绍推销技巧展示、电话预约看房、租赁谈判、签订合同等。对自己作品进行讲解。求租和出租过程展示。学生进行自评、互评。教师总结评价。通过这种项目总结，学生可以提高自主学习的积极性，并从中发现问题，取人之长，补己之短。同时教师应该知道学生对该项目进行拓展和延伸。总结中，教师引导学生学习语言知识运用的技能技巧，让学生全面吸收整个项目活动的精髓。同时，还应该针对学生的团结协作、组织管理能力等各方面进行总结评价。三、项目教学法的教学体会与传统教学法想比较，项目教学法无论是给教师还是给学生都带来全新的理念。教师调整了教学策略，提高了自身的教学水平及科研能力，转变了教育理念，同时也激发了教师的学习热情。对于学生而言，那种影响就更加深远了。项目教学比较适应中等职业学校学生的文化基础和兴趣特点，从结果看，深受学生的喜欢，教学效果有比较明显改观。项目教学互动性强，学习环境轻松、活跃，学生自主学习的积极性明显提高。自我导向、继续学习的习惯也逐步形成。项目教学与生活实际、工作情景联系比较密切，学生所学的知识比较适合生活和将来工作岗位的实际需要，无论单项的技能或知识应用能力都有所提高。但是，在教学实施过程中，也存在需要进一步探索改进的地方：项目实施过程中，学生吃大锅饭的现象仍然存在，基础较差的学生依赖性较强。项目设计应更加注重实效性，要与学生专业特点和职业岗位特点密切联系起来，让学生觉得该项目学有所用，不只是单纯的一种游戏活动。另外，由于指导教师的作用发生了变化，教师自身技能还需要不断提升。教师从知识的传授者转变成为一个咨询者或者指导者，从教学过程的主要承担者的角色中淡出，但这并不影响教师的作用的发挥。相反，对教师的要求则是提高了。加强教师的培训，