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加强记忆方法教育,提高初中化学教学效率英国哲学家培根说过：归根结底，一切知识都是记忆，创造的过程是提取知识的过程。化学是记忆性非常强的学科，其中的很多知识需要学生平常加强记忆，才能取得良好的学习效果。那么，在化学教学中怎样帮助学生提高记忆的效率呢？一、加强实验教学，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，学生如果对所学知识充满兴趣，便会全神贯注地投入到新知识的学习中，集中自己的注意力。因此，教师要发挥化学学科的优势，强化实验教学，给学生展示奇妙的化学现象，从而吸引学生的兴趣，将学生吸引到课堂上来，形成深刻的记忆。如在教学“氧气的化学性质”时，教师安排大量的演示实验，当学生惊叹于氧气神奇的作用时，教师再精讲氧气的化学性质，知识便能长久地保存在学生的记忆深处，形成较为持久的记忆。二、构建知识体系，注重意义识记初中化学知识零散，涵盖的范围大，内在联系又千丝万缕，而化学用语和化学量对于初学化学的学生来说，既枯燥又陌生，很多学生因为不注重知识体系的构建，不能及时将新知识纳入已有的知识体系中，习惯于孤立的记忆知识，记忆的效果往往差强人意。因此，要帮助学生提高记忆效果，必须在教学中与学生共同构建知识体系，编制知识网络，让学生弄清知识的形成过程。如在“溶解度计算”的教学中，我首先和学生共同复习“溶解度”的概念，然后给学生出示溶解度的计算公式，特别指出这一公式中必须具备的条件：100 g溶剂，溶解达到饱和状态。通过这样的讲解，深化了学生对概念的认知，加深了对概念的理解，既增强了记忆效果，又让学生掌握了计算方法。三、挖掘趣味元素，增强记忆效果心理学研究表明，让学生感觉妙趣横生的知识，能导致神经兴奋，诱发学生强烈的学习动机，使学生处于最佳的记忆心理状态。因此，教师在教学的过程中，应善于将一些枯燥抽象的知识尽可能生活化、趣味化，贴近学生的心理需要，使学生处于愉悦欢快的氛围中，从而快乐识记。1.编制顺口溜顺口溜是将需要记忆的化学知识结合音韵，把知识与趣味融为一体，让学生在朗朗上口的诵读中，将知识记住。如在教学“过滤”时，和学生共同总结了“过滤操作要知道，一贴二低三紧靠，一次过滤不澄清，重复操作可奏效。”在教学“仪器装配”的知识时，与学生编制了如下的顺口溜：下上左右顺序定，装好检验气密性，固液小大装药品，拆卸仪器反进行。此外，像化合价、溶解性等较为繁杂，学生不易记牢的知识，教师都可将其编成顺口溜，从而使学生轻松愉快地记住所学知识。2.巧用谐音教师将所学知识跟日常生活中的谐音结合起来，既能记住相关知识，还能在记忆的过程中捕捉趣味元素，让人会心一笑。如：记忆地壳中各元素百分含量前四位“氧、硅、铝、铁”，可将其结合农村土话，说成“养闺女提”。再如，对于金属活动性顺序表后面的五种金属“铜、汞、银、铂、金”，教师可将其说成“总（统）共一百斤”。通过这样诙谐的词语，不仅让学生对所学知识记忆深刻，而且让学生轻松一笑，愉悦了课堂气氛。3.巧妙联系在教学中，针对一些化学实验或概念间的联系，将其进行由表及里，由此及彼的相互联系，相互比较，让学生在知识的对比中记住知识。如对于“还原氧化铜”的实验，教师可将几种不同的材料进行对比，让学生在比较的过程中进行记忆。再如对于“单质与化合物”这两个概念，教师也可挖掘两个概念之间的差异，让学生在比较之后，把握概念的本质，从而记住概念。4.关键字记忆这种方法是指教师在教学时，让学生在深刻理解的基础上，抓住语句中的关键字，用关键字引导记忆。如在教学“氧气的实验室制取”时，我给学生总结了七个字：查、放、固、点、集、移、熄。“查”即实验之前检查装置是否漏气；“放”指往试管里放置药品；“固”即将试管固定在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“集”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。5.形象化比喻形象比喻记忆就是通过形象生动的比喻，将一些晦涩难懂的概念形象化、通俗化，引导学生记忆。如对于“核外电子排布中能量越低的电子离核越近，能量越高的电子离核越远”的规律。教师可将一个原子的核外电子比喻成一个大家庭，能量低的电子就好比能力弱的孩子，能量高的电子好比能力强的孩子，能力强的孩子可以飞到天涯海角去打拼，而本领差的孩子只能呆在父母的身边。通过这样形象通俗的比喻，学生就比较容易地理解了这一问题，记忆障碍也迎刃而解了。当然，记忆的