穷人教学案例.doc

揣摩心理活动 培养感情朗读穷人教学案例城关镇小 陈善芝【主题词】：设境 质疑 品读 悟情【摘要】：营造一种“境”界，走进人物内心；紧扣一个“穷”字，感悟人物内心，感受穷人勤劳、善良、淳朴的美德；突出一个“读”字，深入文本对话。【案例正文】：第二课时教学内容：学习课文的第一二部分。教学目标：1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。教学准备：师：课件、字词卡片生：摘抄有关歌颂人物品质的格言。教学过程：一、预学（一）自主先学1、朗读课文911自然段，画出描写桑娜心理活动的句子。说一说从这些描写中，可以看出桑娜是怎样的人？2、有感情地读一读描写桑娜心理活动的语句，认真揣摩人物内心。3、再读课文18自然段，找出描写环境（天气描写、桑娜与西蒙两家情景描写）的语句。并思考：环境描写对刻画人物形象有什么作用？（二）前置学习1、经典诵读哀哀父母，生我劬劳。诗经羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。增广贤文父恩比山高，母恩比海深。俗语母亲，唯一使死神屈服的力量。高尔基在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这个人就是母亲。奥斯特洛夫斯基贫穷的人往往富于仁慈。（美国）海明威2、出示生字词卡片，开火车人的生字词。3、导入师：生活中处处有爱心，处处有真情，穷人有爱心吗？著名的美国作家海明威说过这样一句话：“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们一起来学习这篇课文，看看他们的精神是否如他们的物质一样“穷”。请同学们读读课文，完成下面学习目标。二、互学（一）交流合作1、出示学习目标（1）朗读课文911自然段，画出描写桑娜心理活动的句子。说一说从这些描写中，可以看出桑娜是怎样的人？(2)有感情地读一读描写桑娜心理活动的语句，认真揣摩人物内心。(3)再读课文18自然段，找出描写环境（天气描写、桑娜与西蒙两家情景描写）的语句。并思考：环境描写对刻画人物形象有什么作用？2、学生按照以上目标进行自学，然后在在小组逐条讨论完成。组长主持，教师巡视指导。3、组长分工，做好展示的准备。（二）展示质疑抓住“忐忑”悟情1、展示目标（1）（2）：指派一小组上台展示生1：我来给大家读一读911自然段。读后问：我读得怎么样？其余学生评议。生：我觉得“非这样做不可”“闹”“够”“揍”应该重读。并范读。生：我来向你挑战。感情朗读。（该生读的很有感情，既读出了桑娜抱回西蒙孩子的毫不犹豫，又读出了桑娜抱回孩子害怕丈夫责怪她的忐忑不安的心情。）生2：我来读一读描写桑娜心理活动的句子，并来谈谈我的体会。“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。从这一句我体会到桑娜有善良的品质，她虽然贫穷，但是她同情穷人，关心穷人。有谁来给我补充？生：我觉得桑娜虽然物质生活贫穷，但是她的精神生活却很富有。（板书：富有）生：我想到了一句格言“贫穷的人往往富于仁慈”。生3：读：她忐忑不安地想“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来了？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”从这一句我体会到了：桑娜善良、淳朴的品质，她宁可自己挨揍也要抱回西蒙的孩子。有谁愿意和我交流？生：桑娜不敢把抱回西蒙孩子的事告诉自己的丈夫，因为丈夫对自己的五个孩子就已经够烦的了，所以她忐忑不安。生：我不同意你的意见，父母都是非常爱自己的孩子的，他怎么会烦自己的孩子呢？生：我认为桑娜忐忑不安的主要原因是：觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他，这一切都说明桑娜十分地爱自己的丈夫，她不想给丈夫增加负担。生4：我还从“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。从这一句我也体会到了桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理。有谁还愿意和我交流？生：我还从省略号体会到了桑娜不安的心理。师：同学们真会读书。说的多好啊！说的多全面啊！师点拨：同学们，你们知道“忐忑不安”是什么意思吗？生1：从字面上看“忐忑不安”是心一会上，一会下。就是心神不安定。师：理解的很好。请同学们把第9自然段再读一读，如果把桑娜心理活动的句子按先后顺序排一下，应该是怎样的？生练着顺序排列。生2：老师，应该是这样排列的：自己的五个孩子已经够她受的了是他来了？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ 这是闹着玩的吗？他会说些什么呢？师：桑娜心里很矛盾，但是很坚定。可见出示，让学生填写： 如果把西蒙的两个孩子抱过来，（ ）； 如果不把西蒙的两个孩子抱过来，（ ）； 宁可（ ）；宁可（ ）。【评析】：情境生发情感。让学生通过交流描写桑娜心理活动的语句，并谈体会，让学生既充分走进文本之中，与桑娜一起同喜同忧，又展示了学生的独特感受。结合“环境”悟情2、再指派一小组上台展示目标（3）再读课文18自然段，找出描写环境（天气描写、桑娜与西蒙两家情景描写）的语句。并思考：环境描写对刻画人物形象有什么作用？小组长：我们小组一起来读第一自然段。齐读后，由生1交流天气描写的句子。生1：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。从这一句我体会到：这一天的天气很差，为下文渔夫出海打鱼做了铺垫。板书：天气差生2：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。从这一句我体会到：桑娜一家的生活太艰难了，即使在恶劣的天气里，为了一家人能填饱肚子，丈夫还要冒着生命危险去海上捕鱼。劳动条件相当的差，这就反映了桑娜家非常的穷。板书：劳动条件差 穷生3：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。从这一句我体会到了：桑娜家不仅生活差，而且孩子们穿的也很差，甚至没有穿的。这也说明他们家穷。板书：吃得差 穿的差 穷生：我有一个问题想问你，每天有鱼吃还能说生活差吗？生发表自己的看法，说明自己的理由。【评析】：在学习的过程中，不仅要引导学生善于提出自己的疑惑，还要交给他们自己解决问题的办法。生4：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。从这一句我体会到：西蒙的家也非常的贫穷。住的差。这都是穷人生活的写照。板书：住的差 穷师：看来，同学们不但把书读懂了，而且也读透彻了，找出的句子都是穷人生活的写照。不仅读的有感情，而且也体会的很好。师点拨：请同学们一起读读刚才找出来的有关环境描写的句子，想一想：环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？生思考。生1：老师，我觉得这样写能突出桑娜一家的穷。生2：我觉得环境描写能刻画桑娜和渔夫的人物形象。生3：我觉得环境描写能从侧面烘托出桑娜和渔夫的美好品质。师：为什么这样说？生3：因为桑娜和渔夫一家都这么穷了，但是面对西蒙死后她的两个孩子不是饿死就是冻死的境地，她却毅然决然地抱回两个孩子。这就更加突出了桑娜和渔夫淳朴、善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。师：你真会想问题，竟然说的和老师想的一样。的确，作者写这些环境就是为了从侧面烘托人物的品质。3、小结师：同学们，回过头来看看我们这节课的学习内容，想一想：作者是用什么方法来表现人物品质的？生：我认为作者是通过环境描写、心理活动描写来表现人物