三年级数学下册1单元.doc

课 题 认识东、南、西、北方向 计划课时1课时教学内容分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。例1和“做一做”。呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道东、西是两个相对的方向，南、北是两个相对的方向，进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。教学目标认知目标：使学生认识东南西北四个方向，知道东西相对，南北相对，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。知道地图上的方向。能力目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。情感目标：使学生体验数学与现实生活的密切联系，增强学生学数学，用数学的意识。在操场上进行教学要注意学生的安全，不打斗，自觉遵守课堂纪律 教学重、难点 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学准备指南针、指示牌，有关辨认方向的资料。教学设计思路（含教法设计、学法指导） 例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学时，教师可以先让学生进行观察，说一说自己看到了什么，并可适时进行爱国主义教育。再让学生想象自己就站在天安门广场内，并用已有的方位知识（前、后、左、右）描述天安门广场内各建筑物（国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂）的位置关系。由于前后、左右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计 一、儿歌铺垫，引出新课 二、在生活情境中，探索、体验新知 三、分层练习，巩固新知 四、课堂总结同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？3、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。4、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 5、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 6、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。 7、练习用教室的北和南各有什么说一说？8、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。9、引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？ 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。你说我做出示例1挂图：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。合作完成教科书练习一的第2题。这节课你有什么收获？ 背儿歌： 早晨起床面向太阳， 前边是东后边是西， 左边是北右边是南 说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。面向黑板，指一指前、后、左、右。起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？ 学生讨论各种不同方法学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。说一说教室里东、南、西、北各有什么？用东、南、西、北这些词语说一说座位周围同学所在的方向。观察，从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？（琅东、西乡塘、江南区、城北区） 合作完成教科书练习一的第2题。 作业设计（可附页）1、小组讨论：你怎样记住我校的东西南北？各个方向各有什么？2、小组活动：你怎样记住我们吴忠市的东西南北方向？（以新区广场为中心）在教室玩“走方向的游戏”。背儿歌：3、早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。板 书 设 计教学反思或案例分析 检查意见检查人时 间课 题 认识东、南、西、北方向 计划课时1课时教学内容分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。教学目标认知目标：使学生学会看简单的路线图。能力目标：能够用语言描述行走的路线。情感目标：使学生体验数学与现实生活的关系，增强学生学数学用数学的意识。教育学生在行走的途中要注意交通安全。教学重、难点教学重点：使学生会看简单的路线图。教学难点：并能描述行走的路线。教学准备上北下南、左西右东示意图。教学设计思路（含教法设计、学法指导）儿童学会辨认地图上的东西南北方位是和他们掌握空间方位知觉有联系的。最初应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。因此，教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能。然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。例2使学生知道地图上的方向。例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计 一、儿歌铺垫，引出新课 二、在生活情境中，探索、体验新知三、分层练习，巩固新知四、课堂总结同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）1、出示主题图：2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录， 5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。 你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。这节课你有什么收获？1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。3、玩“认方向”的游戏。1、 观察第3页的校园图，2、 学生同桌合作画。 3、交流汇报：把画的多种情况展示出来。 4、观察这几种不同的示意图，觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。） 5、按“上北下南、左西右东”绘制的要求画出示意图，并注意标上“北”的方向。1、 观察例3图，找到“北”2、两个小朋友在做什么？3、先用手指出路线图，少年宫怎么走？同桌互相看看指对了吗？4、同桌互相说： 去体育馆怎么走？ 去医院怎么走？ 去商店怎么走？ 去电影院怎么走？1、认一认地图上的方向：（挂图） 2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。 3、小组汇报讨论过程，完成问题。作业设计（可附页）板 书 设 计教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题 认识东北、东南、西北、西南方向 计划课时1课时教学内容分析学生对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过学习，已经会辨认东、南、西、北四个方向，本节课继续学习东北、西北、东南和西南四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学目标认知目标：正确辨认东南、东北、西南、西北；学会根据给定的一个方向（东、西、南、北）来辨认其他七个方向。能力目标：能够在空间中以一个物体为参照物来辨别方向。情感目标：引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。教学重、难点正确辨认东南、东北、西南、西北教学准备主题图。教学设计思路（含教法设计、学法指导）例4呈现了学生在操场上辨认东北、东南、西北、西南等四个方向的活动情境。目的是在学生学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南等四个方向。教学时，可以分以下几步进行：首先，在学生已有的知识基础上引出新知识的学习。把学生带到操场上，让学生说一说，校园内的主要建筑物教学楼、图书馆、大门和体育馆分别在操场的什么方向，复习已经学过的东、南、西、北四个方向。接着，再组织学生讨论多功能厅和食堂分别在操场的什么方向。在学生思考之后，可提供指南针帮助辨认东北、东南、西北、西南这四个方向。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的这四个方向各有什么建筑物。还可以让学生辨认教室中的八个方向，使学生进一步熟悉这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计 一、 布置课前 预 习： 二、 谈话导入 三、 学习新课 四、巩固练习 五、 全课小结1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针) （出示指南针图）早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。2、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？。北京在宁夏的什么方向？学生独立填写：（1） 厦门在北京的方向（2） 大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，（3）北京的东南方有省市。 这堂课学了什么？你有什么收获？1、查找有关指南针的资料。2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。1、看图说方位： 同桌互相说说谁在谁的哪一边。2、由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。1、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）2、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。1、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。2、介绍学校内部的方位小小导游员：同桌之间互相说。3、标出家在学校的哪个方位，让学生说一说家在学校的大致方位5.举例说出生活中什么时候会用到方位的知识？ 1、利用方向板辨认教室中的八个方向。2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？3、学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，小组活动：说出你的东南、东北、西南、西北分别是那个同学？指名汇报，边说边用手势比交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。作业设计（可附页）板 书 设 计 认识东北、东南、西北、西南方向 北东东南 南 西南 西东北 西北教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题 认识路线 计划课时1课时教学内容分析例5使学生会看简单的路线图（八个方向），让学生用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。“做一做”使学生会看简单的路线图（八个方向），并体会到生活中处处有数学。教学目标认知目标：1.使学生会认东南、东北、西南、西北四个方向，并会看简单的路线图。2、在空间中以一个物体为参照物辨别方向。3、有效地利用自身的生活经验理解方位知识，培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力。能力目标：会绘制简单的路线图。教学重、难点教学重点：认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。教学难点：运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）。教学准备把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具。教学设计思路（含教法设计、学法指导） 例5呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。教学时，既可以利用此图也可以让本班同学进行实地演习。不论采用何种方式，都可以先给定一个方向，让学生辨认其余七个方向，说一说动物园内各场馆的位置。再让学生提出不同的问题进行讨论和交流，说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。 “做一做”。呈现了1路公共汽车的行车路线图，使学生会看简单的路线图（八个方向），并体会到生活中处处有数学。教学时，可以先让学生说一说从火车站到动物园的行车路线，再说一说从动物园到火车站的行车路线，使学生体会两者之间的相同和不同。然后可以让学生在小组内说一说从任意一站出发到另外一站的行车路线。教师也可以利用学生熟悉的实际生活中的公共汽车行车路线图进行教学，以激发学生学习的兴趣。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计一、创设情境、激趣导入二、教学公交路线图三、教学公交站牌四、动物公园平面图五、总结评价 小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！ 我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。提问： 1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？ 2、王老师要从火车站到医院，有几站地？小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧! 经过大家的一番努力思考，我们终于找到了1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园？1、辨认平面图师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？2、认识游览路线师：根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！1、通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗？ 2、完成第5页做一做、第6页第3题请一名学生描述行走路线，教师在图上根据他的描述移动小明的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把小明放在商店的位置。谁能再说一说从医院旁的十字路口到商店的行走路线？体会同一路线问题可以有不同的走法学生自己提出路线问题自己解决路线问题同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答，在图上演示行走路线。这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。 1第5页做一做。 （1）学生独立完成第（1）题，然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。 （2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。 （3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。 （4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。 2练习一第3题。（1）第1小题，学生独立完成。（2）第2小题，同桌互相提出问题互相解决问题。作业设计（可附页）板 书 设 计认识路线教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题 位置与方向的综合练习计划课时课时教学内容分析 在综合练习时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。教学目标1、 通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重、难点认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。教学准备教学挂图。教学设计思路（含教法设计、学法指导） 对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要注意让学生在活动中体验方位的知识，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。第4题，是让学生在地图上辨认方向的练习。通过呈现我国几处“世界文化和自然遗产”的分布图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余七个方向的知识，同时培养学生保护人类共有的自然和文化遗产的意识。教师可以先让学生观察图，找到自己家乡的位置。再在小组内分别说一说这些“世界文化和自然遗产”相对于自己家乡的地理位置。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计一、练习二、综合练习：三、总结：四、综合练习1、 说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！3、老师说方位，学生指出来。1、11页第3题：2、11页第4题：3、学生独立完成12页的第5题4、同桌合作完成12页第6题。这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？1、我们认识了8个方向，是哪些呢？请在下面的括号里写出来。2、地图通常是按“上北、（ ）、（ ）（ ）”来绘制的。3、早晨，当你面对太阳时，你的前面是（ ）方，你的后面是（ ）方，你的左面是（ 北 ）方，你的右面是（ ）方。 4、太阳早晨从（ ）面升起，傍晚从（ ）面落下。燕子每年秋天都从（ ）方飞向（ ）方过冬。 一、同桌互相考一考。 说出自己所知道的八个方向，写出八个方向所在的位置 二 、说出学校操场上的八个方向各有什么建筑物。 三、合作完成练习二的第3题报亭在十字路口西北角冷饮店在十字路口东北角邮局在十字路口西南角商店在十字路口东南角 四、合作完成练习二的第4题学生观察图，找到自己家乡的位置。再在小组内分别说一说这些“世界文化和自然遗产”相对于自己家乡的地理位置。 五、合作完成练习二的第5题认一认填一填，（1）学校在陈青家的西北面。（2）从陈青家出发，向（ 北 ）走，到商店路口，再向（ 西 ）走到汽车站旁边的十字路口，再西北过十字路口往西一拐就到了学校。 六、合作完成练习二的第6题认一认填一填，（1）小松鼠住在森林的西北角小鹿住在森林的东北角小兔住在森林的