江城子 密州出猎.docx

江城子密州出猎教学设计朱庆娥滴道学校中学部一、教学目标：1、朗读课文，结合作者生活经历及作品背景理解词的内容，背诵课文。2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。二、教学重难点：1、有感情的朗读背诵和全 词。2、品味理解三个典故的含义，体会作者感情。3、通过比较，感受作者的思想感情和人格魅力。三、教学流程：（一）导入新课。1、竞猜他是谁？A他是唐宋八大家之一，一生仕途坎坷，几起几落。B他擅长书法和绘画、诗词、赋、散文成就极高。C他是豪放词的开创者，扩大词的题材，冲破了“诗庄词媚”的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。D他因“乌台诗案”被贬黄州，字子瞻，号东坡居士。（二）你学过他的哪些作品？从作品中可看出他是一个怎样的人？ 明月几时有 乐观旷达 记承天寺夜游 安闲自适 惠崇春江晚景 热爱自然生活 师：一个热爱生活的人，一个能及时调整心态的人，一个乐观旷达的人，一个有追求的人，决定不是等闲之辈，一起来欣赏他的密州出猎 （三）朗读课文 1、教师范读。 2、学生自由朗读、齐读。 3、理解课文内容。 （1）结合注释，同桌讨论，理解内容。 （2）质疑。 4、哪个字统领了全词？ （四）分析全词。 1、感性体验“狂”（1）上阙，作者为我们描绘了一幅怎样的画面？ 明确：出猎时的盛大场面。（2）再读，体会上阙。2、理性分析“狂” （1）下阙塑造了一个怎样的太守形象？（2）结合背景资料，进一步了解苏轼形象。 明确：北宋内外危机日益加深，辽和西夏不断侵扰。苏轼多次被贬，仍然关心国家大事，希望报效国家，以身许国，但不被信任，报国无门，年华空老（五）分析词中的三个典故。1、 亲射虎，看孙郎2、 持节云中，何日遣冯唐3、 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（六）小结：上阙，出猎狂，读出狂味下阙，请战豪，读出豪情（七）苏轼的狂是积极的还是消极的？怎么理解？小结：苏轼的“狂”，是一种霸气，是一种追求，是一种狂热的期待，是一种永不放弃的报国豪情，是一种明亮不刺眼的光辉，是一种圆润不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，是一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。（八）词人昂扬的风姿，豪迈的气概，是一名响当当的汉子，可是，无情未必真豪杰，其实同一年他写下了江城子 十年生死两茫茫 课件出示该词，教师范读。学生思考：1、 该词写给谁的？2、 什么背景下写的？简介写作背景。3、 理解该词内容。上：死别之痛和相思之苦。下：梦见亡妻和相见之喜。4、作者的思想感情？讨论分析该词。 比较：两首词的相同点和不同点。 （九）结语：我们在某一方面有成就就了不起，而苏轼词、诗、文、书、画五绝天下，在中华文化历史的长河中，他的名字就是一座丰碑。四、结束。 江城子 密州出猎练习题1.“老夫”“太守”指_。“孙郎”指 _。本词从表达方式上看，上片以_为主，下片以_为主;从内容上看，上片写_，下片写_。全词抒发了作者_，也委婉地表达_愿望。 2.“左牵黄，右擎苍”中，其中“黄”指_ ,“苍”指_，这是_的修辞手法。 3.上片中“_”一词形容随从之多，“_”一词形容随观者之众，“_”一词极言人群行走之快。下片中，“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!”一句，表明词人人虽然 _，但还有_的心胸。 4.从词中“_”一词可知出猎的季节是冬季。作者在词的上片写打猎的威武场面，用“_”一字总领下文，突出了豪壮之气势，而“_”一字又透露出作者隐约的怨愤之情。 5.词中用典贴切:一是“_”，写出_;二是“_”，写出_;三是“_”，写出_。 6. 对这首词的解说，不恰当的一项是( )A.“左牵黄，右擎苍”一句，运用借代的修辞方法，塑造了诗人出猎时左手牵黄犬，右手擎苍鹰的豪迈潇洒的形象。B.“锦帽貂裘，千骑卷平冈”一句，描写猎队武士的装束打扮，并以千骑飞驰的勇武气势来烘托亲率猎队的诗人自己。C.“持节云中，何日遣冯唐”一句，运用典故表达了诗人以冯唐自比，企盼有朝一日得到信任和重用，戍边杀敌，报效朝廷。D.“西北望，射天狼”一句，用代表“贪残侵掠”的天狼星暗喻屡犯边境的辽和西夏，表达了诗人渴望抗敌戍边的雄心。 7.下列说法有误的一项是( )A.这是首典型的豪放词，体现了苏轼的词“豪迈奔放”的特点。B. 这首词上片以孙权自比，写出猎的阵势，气概豪迈。C.词的下片写请战，表达了自己的雄心壮志，情豪志壮。D.词中通过“老夫聊发少年狂”表现出作者对朝廷的厚望，其中“狂”字，贯穿全篇。 8.对这首词的字句解说，不恰当的一项是:( )A.该词起句着一“狂”字即“激情奔放”，实际上就统摄