化学人教版九年级上册《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究.doc

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究1教材的地位作用 本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后树立良好的学习方法，开了个好头。2学习目标 知识目标：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。 技能目标：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。学习重点：感受学习化学的重要手段实验探究。 二氧化碳、氧气、水三种物质的检验方法 。学习难点：通过实验，感受学习化学的重要手段实验探究。实验准备：集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气瓶、饮料管教学方法 本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。但实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。课堂上学生提出假设，结合有用信息进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在培养学生科学探究的能力。学生分组实验中，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。在教学中，我特意增加了对学生在探究中出现的异常现象及异常观点的分析，以培养他们对实验的科学态度，以及严谨的作风。最后独具匠心，将课堂延伸到课外去探究身边有价值的问题。让学生懂得化学就在你身边，等待着你去发现去改造，去创新。教学过程教学环节教师活动学生活动目的意图踊跃猜谜引入新课活动一、猜猜我是谁 1. 一种东西围着你，无声无形又无色， 暂时离开它片刻，包你马上不好活。 2. 说个宝，道个宝，万物生存离不了， 生你身边看不见，越往高处它越少。 3. 看不见，摸不着，不香不臭没味道， 说它宝贵到处有，动物植物离不了。 4. 敢怒不敢言。 学生踊跃猜谜，调节出轻松的课堂氛围 通过猜谜语，引起学生学习的兴趣，谜语由难到易，将空气一步步展示到大家面前，进而引出今天的主题与空气有关提出问题生命不息，呼吸不止，人吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢？学生进行深入思考通过深入思考，引出主题。提出假设设计实验请根据生活常识提出你们的猜想，并设计简单的实验进行验证。讨论交流，做出猜想，设计探究思路 明确科学探究的过程。逐步建立学科综合的意识。收集气体引导学生探讨如何收集吸入的空气及呼出的气体，并进行操作上的指导。教师指导学生分组实验：利用排水法收集两瓶呼出的气体（、），再收集两瓶空气（、）。做好编号。 注意实验仪器的编号标记，体现严谨的实验作风。活动探究现象分析获得结论活动二、1、吸入空气与呼出气体中氧气含量的不同？2、吸入空气与呼出气体中二氧化碳气体含量的不同？3、吸入空气与呼出气体中水蒸气含量的不同？1将燃着的木条分别伸入空气和呼出的气体中，通过观察木条燃烧程度的不同，判断氧气含量的大小。2分别滴入等量的澄清的石灰水，振荡。通过观察石灰水变浑浊的程度判断二氧化碳含量的大小。3对着干燥的玻璃片呼气，通过观察玻璃片上水蒸气，判断水蒸气的含量大小。 学生边实验边记录，完成学案活动二 顺利地完成简单的探究实验，认识实验是学习化学的重要途径。培养学生对化学现象的观察、描述、分析的能力。树立实事求是的科学态度。展示交流通过上述实验探究，比较人体吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少，你能得出哪些初步结论？交流各组实验的现象和结论。提供展示自我的平台，培养学生团结协作的精神，交流讨论的艺术，分享探究成功的喜悦。学习升华结合我们的实验过程，总结实验探究的科学步骤回顾实验流程，对给出的步骤进行排序把握实验探究的步骤，提高化学素养拓展应用提出一些生活中有价值的探究问题，如：久未开启的菜窖、干涸的深井容易存有，为了人的安全，你怎样试验后，才能进入呢？检测为班里的空气质量，请用简单合理的方法来收集 利用老师提供的实验条件，收集相关信息，在第二课堂活动中，进行实验探究。 培养学生发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。将课堂延伸到课外，校外，拓展知识面，增强创新意识，懂得学习的最终目的。布置作业必做题：1自寻合适的生活用品，收集呼出的气体。 2. 课堂之翼第6页 1-6题 选做题：课堂之翼第6页拓展探究教学反思: 本节课是学生第一次真正地尝试用实验的方法进行科学探究，在充分备课的前提下，课堂教学中充分体现了我最初的设计意图，基本达到了几个纬度的教学目标。具体表现在： 教学中以实验探究学习为主线贯穿全过程，充分体现化学学