三年级新人教版Unit4第五课时教案.doc

Unit4 Where is my car?杨家小学 郭万玉概述：小学人教版三年级下册Unit4 Where is my car?本单元共需六个课时，本课是第二课时，本课主要教学内容是学习单词desk, chair, in, on, under.并在真实自然的情景中学习Whereis.?Itsin/on/under. 等对话来询问物体的位置，并且做出回答。并在具体的语境中使用句型,在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。设计理念:在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学目标:1.知识目标.能听、说、认读单词 desk, chair, in, on, under,句型：Where is ? Its in onunder .2.能力目标能在具体的语境中使用句型, Where is .? Its in onunder .并且让学生根据教师的指令完成Lets do部分的内容。 3.情感目标结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。 学情分析:由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。由于学生对文具名称在上册第一单元有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。教学重难点:教学重点：能听、说、认读单词 desk, chair, in, on, under,句型：Where is .? Its inon under .教学难点：under的读音，能理解方位介词in, on, under 的含义。教学策略:由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。 教具准备:1.学习用具。2.教师自制的PPT。3.跨越式课题组提供的拓展资源。第二课时教学过程:一Warm-up /Revision （5minutes）1Free talk.3分5T: Hi S: Hi T: How are you?S: Very well, thanks.T: Nice to see you again.S: Nice to see you, too. T: Where is the ？S: Its inonunder the desk.Practice in pairs.One or two group show us. 【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】2sing a song. (2minutes)教师播放歌曲Where is my white sock?【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】二. Presentation（15minutes）1.采用玩具小汽车来引出本单元的课题。教师把玩具小汽车分别放在桌子上面、里面、下面，来引出句子：Where is my car? Its oninunder the desk.教师板书课题：Where is my car?然后教师指着教室里的一张桌子说：This is a desk. 从而让学生知道desk就是桌子的意思。然后教师把不同的文具分别放在桌子上面、里面、下面，来操练句型：Where is the? Its inonunder the 用同样的方法，来引出单词chair也可以把文具放在chair上面和下面来操练句型Where is the? Its onunder the 【设计意图：采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词和句型，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】2. 教师在PPT上进一步展示图片来练习单词和句子。这样可以让坐在后排的学生在PPT上更加清楚的去学习方位介词。【设计意图：进一步巩固和练习这些方位词，及新句型。】3.教师播放 Lets do 部分的录音，先让学生整体感知，然后教师说指令让学生去做动作。【设计意图：让学生在玩中学，在学中玩，也可以巩固和练习所学新句子。】4.对话练习（ModelPair workFeedback）A: Whats this?B: It a A: What colour is it?B: Its A: Where is the ruler/pencil?B: Its in /on/under两人一组练习展示。【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】三Extending reading 10分总共三篇阅读材料。第一篇是课本上的听力材料，听后让学生回答问题：Where is the bag/pencil box? 第二篇是dialogue2-2 听后让学生获取新单词：behind，between，next.第三篇是课本上B部分Lets play.的内容，让学生获取新句型: Is it in/on/under the ? 及答语Yes, it is. No, it isnt. 【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】四 Cooperation and making dialogues 8分 支架如下：A: What can you see?B: I can see a A: Where is the ? Is it in/on/under the ?B: No, it isnt. A: Is it in/on/under the ? B: Yes, it is. A: What colour is it?B: Its 两人一组练习展示。【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】五 Summary 1分 What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激