《跨越海峡的生命桥》案例.doc

跨越海峡的生命桥案例及反思五里铺小学 刘筱青一激情导入1、出示课文第一段，请学生配乐朗读。感受在这样一个美好的早晨，你的哥哥姐姐都在做些什么？2、是啊!18岁啊，正值青春年少，上大学的大好时光啊！当灿烂的阳光穿透明亮的窗户，轻柔地抚摩着万物，你们还在嬉戏玩耍的时候，可是有一个人却只能静静地躺在病床上。（板书：小钱）二、初读课文出示句子1：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（1）一度感受：为什么这句话让你们感到心酸？（2）二度感受：在这段话中，你能发现三个描写花朵状态的词语吗？（出示凋零含苞绽放读三个词）这三个词都是写花朵的，什么是凋零、含苞、绽放的花朵？（相应出示图片）为什么把三个词同时放在小钱的身上？你深情地读读这句话，又读出了什么？（3）三度感受：让我们来看看白血病相关资料。读了材料，你又体会到了什么？十八岁，一个如花的年纪。18岁，一个普普通通的数字，却让我们真真切切的触摸到一份悲。让我们带着对小钱的无限同情来读这句话。（配乐齐读）出示句子2：然而要找到适合移植的骨髓又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。（1）哪些句子也让你们心酸？（2）哪些字眼中看出找到适合移植的骨髓的不容易？三、研读课文1、师：大地仍在摇晃的日子里！台湾花莲慈济医院里手术如期的举行了！这一切感动了所有在场的人，我相信也会触动我们的心弦！请同学们认真地读课文的3、4、5小节，找找哪些句子最让你感动。2、生自由读3、预设交流：师引语：孩子们，老师从你们的脸上发现我们都被感动了因为，文章的每字每句都牵动着我们的心，让我们把那份感动表述出来吧出示句子：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。、你因为什么而感动？、他不知道什么？ 他只知道什么？、孩子，假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？、可是这位年轻人却选择躺在病床上，孩子们不是他冷漠，不知道并不表示他不关心，不清楚不代表他不牵挂，他静静地躺着，内心早已百折千绕了，年青人啊，你在想些什么呢？、交流感悟读出示句子：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。为什么这句话最揪住了你的心？从哪些字词看出余震很强？能具体说说吗？（突如其来、针头从肌肤里脱落、不得不、才比较安全）师：是啊，在强烈余震中，他们本应该怎么样啊？为什么李博士能沉着站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上呢？让他们坚持的理由是什么？师：是啊，这需要多大的勇气，需要多大的忘我精神。师：台湾青年的爱心感动了我们，李博士高尚的医德也感动了我们，让我们带着那份感动再次读出那令人不可思议的“沉着”、“静静”。（读句子）出示句子：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出为什么也能让你感动！师：师范读，请生思考老师还读出了哪份感动？（师将“终于”加重）师：是啊，手术的艰难啊！指生读“一次又一次” 对啊，成功的艰辛啊！指生读“一次又一次”让我们带着成功的喜悦，带着那份难以言说的艰辛，读这句话吧！师：涓涓流出的仅仅是骨髓吗？那么，还流出了什么？师：病毒面前，爱心战胜一切，时间面前，责任心战胜一切，于是生的希望，被人们无私的给予了！出示句子：李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。指生读最揪住你心的是哪个词？（奔波、连夜）让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？（出示时间表）师：这是怎样的十几个小时？ 师：请你来读出漫长的奔波（生读奔波） 请你来读出紧张的奔波（生读奔波）师：整整11小时30分，纵然有重重困难，也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。此时此刻，老师从你们的脸上看到了两个字“感动”，带着我们的感动让我们一起读这一自然段吧。四、拓展延伸师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。生命之花在人们无私的给予重新绽放了。是爱又一次的创造了奇迹。1、想一想：如果人人都献出一点爱，我们的班级，我们的学校，我们的社会将会变得怎样？2、欣赏歌曲爱的奉献五、板书设计教学反思反思这节课，我觉得存在着许多的不足与遗憾。一、在品味课文时，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。重点是要学生体会小钱的不幸，悲伤与绝望，朗读时要读出这样的感情来。学生在读的时候，感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，声音上扬，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。如当时，我能够把学生的情绪调动起来，并给予恰当的范读，用声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。二、在课文讲授中，忽视了对部分关键词语的感悟。比如“唯有”，虽然读了句子，但没有对“唯有”进行深入挖掘，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容就挖的更深了，就能让学生体会到骨髓移植对小钱的重要性。三、课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情