太湖县四校联考语文试题分析.doc

太湖县四校联考语文试卷分析执笔人：唐张生 2011.5.12一、试卷特点本次四校联考，我们使用的是华普的2011年安徽省省级示范高中名校高三联考试卷。试卷依据2011年部颁考试大纲和安徽省考试说明要求编制，侧重对学生阅读和表达能力的考查，试卷结构合理，重点突出，整体难度接近高考。本套试卷题型、题量、分值完全与高考接轨，难度适中。选材注重时效性和地域性，一般论述类文本阅读为“我们需要怎样的科学素养”，15题C选项涉及福岛核电站泄漏，16小题B选项涉及高考自主命题中的作文命题，19题要求概括法国首先对利比亚动武的原因。诗歌鉴赏没有避开名家名篇，设题也很直接，难度适中；文学类文本阅读选取的是陈永林的两只狼狗，是一篇反应社会底层小人物辛酸的小说，设题注意了难易的梯度；语基考察字形，成语，病句修改；语用题着重考查语句的连贯，语段压缩，对偶句的拟写；作文将文字材料和漫画材料结合，相对降低了审题难度。总体来说，这是一份适合示范高中学生考前练兵的语文卷。二、试题分析（一）选择题论述类文本阅读第1题选A选项的的不少，主要是因为学生认为A选项的表述符合原文，却没有注意到答非所问的陷阱，第2、3题考查“筛选并整合文中的信息”“分析概括作者在文中的观点态度”，选项之间模糊性不大，学生很少出错。文言文阅读的三个选择题分别考查“理解常见文言实词在文中的含义”“筛选文中的信息”“归纳内容要点，概括中心意思”，由于实词“见”在句中的被动意味很明显，第4题极少人出错；第5题有部分同学错选了D选项，还是审题不准，该选项中的虽属信任，但不是太祖，而是末帝；第6题A选项“到军队里给人写文书”错、C选项“称病退职，更加抑郁”错、D选项“敬翔在末帝面前说出怨言”错，这些错误的陈述都很明显，学生出错率也不高。语基选择题中16、17错选率极高，真实反映了学生语基薄弱的现状。做好熟语使用题一靠积累，二要熟知错误类型，三要有语境意识。本次误选最多的是C项，说明学生对“大而化之”不甚理解。“大而化之”原意指把真诚、善良、完美的品德发扬光大而使人在思想品质上受到感化。后来也表示做事马虎，不细心。很显然，这两个意义都不合乎语境。而许多学生误以为“大而化之”是“说话笼统抽象，不得要领”，纯属望文生义 。C项“坐而论道”指坐下来谈论各种事情。一指“口头说说，不见行动”属贬义，二指“口头或理论的指导，而不必亲力亲为”属中性，该句“坐而论道”前有“不能只是”四字，遣词造句很周密，使用正确。值得注意的是该题中的“秀色可餐”“大而化之”“坐而论道”均属多义成语，许多学生由于只知其一不知其二而导致误选。17题的排序对象只有四句，但我认为所给答案值得商榷。原语段空缺处前后分别是对皖南皮影戏的相关介绍和逢年过节的盛大演出场面的描写，被排序的四句中，句是介绍皮影戏的分类，句是介绍皮影戏的演出形式，其叙述主体都是“皮影戏”，句是些皮影戏艺人演出时间的灵活性，这一点很显然是由于皮影戏表演形式的极简便，句写乡村到处能见皮影戏艺人的身影，句首的“那时”显然指的就是句中的“农闲时”，内容上紧承句“农闲时便走乡串村演出”，叙述主体也和句一致，综合这些方面，我认为B答案更合理，80%以上的学生选的也正是B。（二）文言文翻译、诗歌鉴赏题许多同学缺乏“踩点”意识，重要实词或文言现象没有翻译出来（第一句中的“关”字，第二句中的“近习”，第三句中的“洗涤”都不能结合具体语境揣摩词义），甚至把意思译得与原意大相径庭。诗歌鉴赏选取的是大家熟悉的苏轼的词，且提问很直接，不存在题意的误解，但得分率还是很低。很多同学还不能很好地掌握基本答题规范或技巧。第8题意象提取不准，第9题二者表达的感情明显不一致，可有部分同学居然认为一致，后面的分析再好也只能得零分了。从这两题来看，文言文翻译和诗歌鉴赏仍是学生的弱项，我们还需加强相关的训练。（三）默写题初中部分，高中必修部分、选修部分三个板块都有设题，考查全面。学生错得最多的还是字形，尤其是第一句中的“罔”有不少写成了“惘”，第二句中的“鳞”写成“磷”“粼”，第四句中的“”写成“燕”第五句中的“晴”写成“情”；也有第三句中丢掉个别虚词的。最后关头还得重视学生默写一块的错别字问题。（四）文学类文本阅读这次阅读的作品是陈永林的小小说两只狼狗，作品反映了“老坎”这一农村底层小人物的辛酸。由于学生熟知的是社会生活中的的主流，对人性的缺陷缺乏心理预知，所以不少学生在答案中出现了诸如“在那个年代”“残酷”“阶级压迫”“惨无人道”“社会黑暗”“封建社会”等字眼，对“老坎”这一人物的复杂性格也把握不准，出现了“残酷无情” “恩将仇报”等片面而偏激的认识。当然只要认真审读文本，从“减员增效”“村长”“村长很爽快分给了老坎四亩田地”“村长出门时对老坎说，村里还多了两亩水田，不知道你还想不想种？”等处就不难看出这是发生在现时社会中的事，村长也不是“十恶不赦”的“恶霸地主”。四个考题中第11题、12题考查的知识点有重叠的嫌疑，都可以看做是“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”，13题考查“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”，14题考查“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。从学生作答情况来看，主要存在答题不规范，缺乏层次性和条理性；抓不住小说的文体特征，答题不能围绕“人物、情节、环境”三要素和小说的主旨；忽视了这篇小说用对比的表现手法，没能理顺人物性格与人物命运的关系、与情节发展的关系、与小说主旨的关系等方面的不足。今后对文学类文本阅读的训练，还要重在指导学生把握文体特征，梳理文中重要信息，理清答题思路，明确答题模式等。（五）语用题18题要求学生先找出然后修改语病。第2句考查语序不当，第3句考查成分残缺，第4句考查句式杂糅，第5句考查滥用关联词语，第6句考查句子歧义，这些都是病句的常见类型。从考查结果来看，学生不是找不出语病，而是不知怎样简洁准确地修改。这可以说是学生的通病，这也是失分的最大原因。总之该题难度不大，基本能得分，但很难得满分。19题要求学生阅读一段文字，准确概括提取信息，考查学生“压缩语段”能力。从文段第句可知，法国是为了维护其在利的利益，从第句可知法国想提升国际地位，从第句可知这将对萨科齐明年大选有利。语段句意明确、浅显易懂，学生大多能很好作答，但也有部分学生语言组织能力不强，忽略了字数限制。20题考查学生对对偶的理解与运用能力。对偶是用字数相等、结构相同、意思对称的一组短语或句子来比总是两个相对或相近意思的修辞手法，也称对仗。一般分为正对、反对、串对。题中要求学生“根据上句拟写下句，使之成为一个有完整意思的对偶句”其实就是要求写串对。第一句“年年植树”是叠用时间名词动宾式合成词，可对“岁岁添绿”；第二句“杨柳拂面杏花开”是并列式合成名词动词名词偏正式名词动词，可对“大地披绿新春来”。从考查结果来看，许多学生只注意简单的字数相等，而忽视了上下句语意的完整性要求，尤其是第二句得分率很低。当然我们也不可能要求学生在短时间内写出对仗工整、音韵和谐、内容精美的佳句来，但上下句语意的连贯完整还是要兼顾到的。（六）作文题本次作文秉承我省近年来高考作文的一贯特点，采用材料作文的命题形式。命题者为考生提供了一则文字材料和一幅漫画，看似复杂，实则降低了审题难度。漫画是对文字材料形象、直观的展示，有助于学生缩小思维空间。文字材料引自丰子恺先生的散文春，写的是对春天的感悟、探寻，笔触细腻，清新淡雅。但审题重点应放在引文后“其实人生何尝不是如此，我们苦苦寻觅的人生之春究竟在哪里呢？”这句话上这就需要学生着眼于“春”的象征义，去展现对人生之“春”的探寻和领悟。作家池莉曾说过“有一种春是无法守候的，它就是人生之春，人生的春是一种苏醒，往往与年龄没有关系。”生活在浮躁中的我们，苦苦追寻的人生之春其实就在我们身边。这才是命题者的用意所在。大部分学生都能准确审题，立足于春的象征义去探寻人生之春。有的考生意识到生命如花，芬芳迷人，春自在每个人心中，只要有梦想，春就会常驻心中；有的考生意识到人生的春天就在于“平凡中见伟大”，把自己的本职工作做好，并能联系时代强音，引用感动中国人物的事迹；也有的考生写到“花有重开日人无再少年”，青春就是人生的春天，有理想的人就应该在人生的春天里努力拼搏，让青春无悔，特别是一些复读生结合自己的经历，写得真实感人。只有少数