学生阅读习惯.doc

小学生阅读习惯培养的个案研究姓名罗芸班级六年级二班年龄11岁研究前存在的问题课堂上我注意观察他听课的状态，发现他课堂表现非常棒，能认真听讲，认真做笔记。每天放学回家除了休息，其他时间都是在写作业，妈妈对孩子的期望很高，除了完成老师布置的作业练习，妈妈还給他买了一些辅助练习题，并陪孩子一起完成。他妈妈还特意问我为什么孩子的作文总是提不上去，让我給她出谋划策。这是一个关心孩子学习的好妈妈，可是她却不知道她的方法是错误的，她从小没有培养孩子的阅读兴趣，孩子根本没有读书的意识，每天只是盲目地完成老师和家长布置的作业练习，导致了孩子根本没有阅读的习惯，没有内在的东西何来生成？研究中采取的措施要培养小学生良好的阅读习惯，就必须让他们做到真正地去读书，充分发挥本身的主观能动因素，变“要我读”为“我要读”。家长会上，我和我们班的学生家长们分析了培养孩子阅读的重要性，会后特意留下罗芸的妈妈分析了孩子作文上不去的原因，她妈妈十分乐意配合我开展读书活动。我建议罗芸的父母在家里时，要多给孩子一些自由的空间，不要一味地要求孩子机械的重复题海战术，这样最终会导致孩子失去追求知识的兴趣。我还要求家长除了給孩子买老师推荐的课外阅读书目，再添基本创新作文书，空闲的时候让孩子多翻阅。阅读课上我经常让李仁海交流他的读书体会，只要能说一两句，我都会毫不吝惜地表扬他。平时批改作文时，为了让他尝到成功的甜头，我极其认真地在他们习作的字里行间用“放大镜”找优点。研究后取得的效果经过我们家校合力，我发现李仁海的阅读兴趣越来越浓厚了，以前课间喜欢追逐打闹的的她经常一下课就跑图书角借书，作文越写越长了，上学期期末考试总分竟然排到了全班第一名。孩子的进步和我们课题的开展有着密切的联系，良好阅读习惯培养增加了学生的积累，开阔了他们的眼界，提高了学生的习作水平，使学生有话可写。小学生阅读习惯培养的个案研究姓名刘松班级六年级二班年龄11岁研究前存在的问题他阅读兴趣不浓，缺乏阅读动机。主要表现在不愿自觉阅读、自主阅读，把阅读当成是老师布置的任务，久而久之，把阅读当成了学习的一种负担，是一种“要他读”的状态。不能正确理解词、句，不能概括出文章的主要内容，体悟文章的主题思想和表达方式等。研究中采取的措施作为语文教师，我开展了一些形式多样的阅读活动，使学生时常感受到阅读的新鲜感、成就感。如开展“读书汇报会”、“读报交流会”等，在此过程中，特别注意引导学生体验阅读给自己带来的乐趣，使学生感受到阅读的快乐，变“要他读”为“我要读”、“我愿读”。同时鼓励学生积极向报社、杂志社投稿，这样既密切了读书和生活的联系，又及时了解学生所读读物的内容。我还加强其对阅读方法的指导，采取不同的方式检查阅读的效果，在此过程中要注重激发他们的阅读兴趣。研究后取得的效果学生感受到阅读的快乐，变“要他读”为“我要读”。阅读有了一定的方法，在阅读材料的过程中，遇到的生词不再“囫囵吞枣”，懂得借助词典等工具或结合上下文加以理解，学会在阅读时做标记和批注，不仅能把握文章的内容，理清文章叙述的顺序，还能领悟文章基本的表达方法。小学生阅读习惯培养的个案研究姓名谢宽班级六年级二班年龄11岁研究前存在的问题学生在阅读时习惯做小动作，注意力分散；不习惯动笔和思考，阅读质量和效果不能很好保证；遇到生字就读不下去了，也不愿意查工具书。阅读时要用手指着读，还不会很好的默读，导致阅读速度很慢；阅读时不分重点，毫无目的，结果阅读效率很低。研究中采取的措施作为语文教师，我加强其对阅读方法的指导，培养专心阅读的习惯，指导他养成默读的习惯：教育他阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解。指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”，培养边读书边思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯。经常开展使用工具书比赛，培养带工具书阅读的习惯。研究后取得的效果学生在阅读时做小动作的次数少了，注