留守儿童学校心理辅导操作方法与案例分析20100921淮南

留守儿童学校心理教育操作方法与案例分析,孔 燕 教授中国科学技术大学,留守儿童描述,留守儿童是指父母或父母一方流动到外地工作，孩子留在农村户籍所在地，不能与其父母生活在一起的儿童。他们当中大多在每年秋收、春节时才能见到父母，有的甚至是几年都见不上一面。随着社会主义新农村建设的步伐加大，农村越来越多的剩余劳动力外出务工，致使越来越多未成年的孩子留在家里。根据国家统计局估计，目前全国15岁以下的留守儿童约有1000万人。根据共青团中央的统计，全国大约有2300万留守儿童，占全国农村儿童的20，这一比例在四川、重庆、安徽、河南等地会更高些，达到50甚至70。留守儿童已成为我国青少年儿童的一个特殊社会群体，他们大多存在着或多或少的心理问题。,留守儿童描述,留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”。一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。,留守儿童描述,留守儿童中，有87.4% 与祖辈生活，10.1%被寄养在亲友家中，2.5%自己照顾自己。由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心理缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导。有调查资料显示，义务教育阶段中的留守儿童学生38.09行为表现好，43.97行为表现较好，14.95存在违纪行为，0.15存在违法行为。庞大的群体和频发的事故，都在暴露留守儿童教育中的三大“缺失”安全缺失、亲情缺失、教养缺失。,案例一：,幼儿被绑架折射留守儿童安全缺失 据报道，湖南省双峰县花门镇5岁的男孩小杰在放学途中被一赌徒绑架，经过当地警方的全力侦查，8天后，小杰最终逃过“生死劫”。 据了解，小杰父母常年在广东打工，收入颇丰，小杰平时由年迈的奶奶照看，没想到却成为同村赌徒绑架讹钱的目标。,案例二：,“不适慈母”反映留守儿童亲情缺失 何灿是湖南省江镇的留守儿童，8年前，何灿的父母去了深圳做生意，何灿一直寄养在外婆家。妈妈回外婆家过年时，何灿躲在门后死活不肯开门，大嚷着：“外婆快来，有坏人来了。”何灿现在学习成绩优秀、勤快乖巧，但对父母非常陌生，时常流露出对父母只顾在外赚钱而不能陪伴自己的埋怨。,案例三：,“孤僻儿童”更显留守儿童教养缺失 重庆调查显示， 514岁的留守儿童中出现性情扭曲与品德缺失的比例，远高于正常儿童。据了解，留守儿童与非留守儿童在品德培养与心理疏导方面的差异甚大，由于父母不在身边，托管人只管孩子的养育不管教育，使得留守儿童出现自闭、焦虑、抑郁、愤怒等情绪时，很难被托管人发现，从而酿成沾染不良风气、结伴出走乃至自杀的后果。,留守儿童的问题,1.学习成绩下降远离父母，监护不够，使得那些留守儿童出现学习观念淡薄，厌学、逃学、甚至辍学现象在留守儿童中时有发生，学习成绩明显下降。留守儿童的学习成绩普遍较差，父母常年在外打工，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，学习观念淡薄。作业不能按时完成，态度不端正。大都应付了事，有的甚至旷课，离家出走。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到15%，85%以上学习成绩处于中等或偏下水平。甚至有的逃学、厌学的现象，学习成绩相差比例之大令人担忧。,留守儿童的问题,2.心理情感脆弱 由于长期与父母分离，使留守儿童的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻、自私冷漠、自暴自弃。遇到困难无人倾诉，无人商量，长期郁结在心里，这直接形成了他们孤僻、任性、自私的性格。在留守儿童中，有不少家庭对孩子放纵溺爱，临时监护人管不了，不敢管，不会管，助长了其自私任性，霸道蛮横，逆反心理重。,留守儿童的问题,3.道德认识危机 由于长期与父母分离，使留守儿童，不诚实，爱撒谎。不讲文明，打架斗殴。阅读黄色书籍，有的还进入娱乐场所，道德认识偏向恶化。,留守儿童的问题,4.安全隐患多多 当前，我国社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的不法之徒，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。“留守儿童”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受这些不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途；政府对娱乐场所缺乏有效的管理，致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良的学习心态，整天出没、沉迷于网吧、游戏厅等娱乐场所，不能自拔。,留守儿童的心理问题,据资料显示，留守儿童心理问题的检出率（SCL90）高达57.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重，女孩比男孩突出。,留守儿童的心理问题,一、性格柔弱内向留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。在调查中发现，有21.1的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，34.1的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。,留守儿童的心理问题,二、自卑儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。据调查，仅有15的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。,留守儿童的心理问题,三、寂寞无聊父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈，你知道吗？自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。”这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。,留守儿童的心理问题,四、盲目反抗和逆反留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15经常有。53的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。,留守儿童的心理问题,五、怨恨父母少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。,留守儿童心理问题的成因,留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要出路。,学校心理教育的定位,理念：教育为本，预防为主。宗旨：指导、帮助学生提高心理素质。目标：培养“开朗乐群，自信悦己，静心明 志 ，和谐发展”的健康观。模式：个别咨询、团体辅导、专题讲座。重点：筛查、干预可能有心理问题的学生。,留守儿童心理教育操作方法,1、教师对“留守儿童”做到“四掌握、四管理”，当好“五员”四掌握：就是掌握“留守儿童”家庭背景、思想表现、学习成绩、日常行为，以“四掌握”为基础，建立“留守儿童”档案；四管理：就是管思想、管学习、管生活、管身体；当好“五员”：就是当好情感沟通员、日常行为监护员、生活起居员、思想品德辅导员、健康成长指导员。,留守儿童心理教育操作方法,2、教师对“留守儿童”给予特殊的关爱，使他们切实感受到班集体的温暖，减少学困生受教育的断层与情感世界的真空。在班级做到 “三多、三沟通”。“三多”即多与“留守儿童”谈心交心，多开展一些人文关怀的集体活动，多到“留守儿童”家里家访；“三沟通”即定期与“留守儿童”本人沟通，定期与“留守儿童”的父母沟通，定期与“留守儿童”的代管人沟通。在班级开展以“互相关爱”为主题的班会活动。,湘西泸溪县武溪小学案例,开展“十个一”工程，把关爱“留守儿童”工作落到实处。建好一个家 学校以班主任为“留守儿童”代理家长，把班级建成“留守儿童”之家，为了切实当好家长，要求每位教师必须做到四掌握，四管理，即：掌握“留守儿童”基本情况，掌握“留守儿童”代管人基本情况，掌握“留守儿童”父母外出务工的去向，掌握“留守儿童”代管人及外出父母的联系办法，同时管理好“留守儿童”的思想、学习、生活和日常行为。开通一部亲情电话 学校免费开通一部亲情电话，将电话号码公开，让“留守儿童”在课间、午休时与家长联系，为他们的沟通提供方便，以此增进家长与孩子之间的感情。落实一个学习小组 白天，让品学兼优的学生和“留守儿童”结成帮学对子；晚上，分区域将“留守儿童”与健全家庭学生组成一个学习小组，让他们共同学习文化知识，共同进步，让他们不因家庭管理真空，而沾染上一些社会恶习。举办一次法制、安全、心理健康教育讲座 学校要求各班每月必须举办一次法制、安全、心理健康教育讲座。教育学生遵纪守法，了解安全常规，让学生身心健康成长。做好一次谈心 学校要求班主任每周要与“留守儿童”谈一次心，了解他们的思想、学习、生活、行为、身体等各个方面情况。与“留守儿童”交流感情，进而培养他们良好的心态和健康的心理。,湘西泸溪县武溪小学案例,举行一次结对帮扶活动 各班组织品学兼优的学生与学习成绩差的“留守儿童”结成学习帮扶对子，每位教师必须联帮三名“留守儿童”，给予思想、学习、生活等方面的帮助。写一封亲情书信 教师指导“留守儿童”给远方家长写一封亲情书信，既培养学生的表达能力，又对学生进行感恩思想教育，培养他们尊敬师长的传统美德。开展做一个自立、自强、自理的留守儿童活动 教师引导学生做一个自立、自强、自理的“留守儿童”，从小培养留守儿童自我管理能力。举办一次培训活动 学校每期举办一次“留守儿童”管理教师及其代管人的培训活动，教给他们先进的教育观念和教育方式方法，从而提高管理教师和代管人教育“留守儿童”的能力。过一个快乐的生日 学校要求各班要建好“留守儿童”生日档案，开展给“留守儿童”赠一张生日贺卡，写一篇生日感言，送一句生日祝语，唱、点一首生日祝歌等多种形式、内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每一位“留守儿童”都过上一个快乐的生日。,可能有自杀倾向的三种主要情况,第一种：有自杀倾向，在语言和行为上流露出有自杀的想法。 第二种：患有严重精神疾病者，主要是抑郁症、精神分裂症、双相情感障碍。第三种：遭遇重大突发事件创伤者。,对有自杀倾向学生的应对措施,及时发现 及时报告 做好监护 初步评估 通知家长 转介医院 必要时将危