将体育课交给学生.doc

将体育课交给学生摘 要：近年来，我国青少年体质不断下降令人担忧：肺活量水平、体能素质持续下降，超重和肥胖的比例迅速增加，视力不良也严重影响着青少年的健康。针对目前学生从学校到家庭，从教室到书房单一的、缺少体育锻炼的学习生活方式，本文就从如何让体育课更高效的角度进行探索，提出将体育课交给学生，让学生设计、学生参与、学生评价来打破以往“重教师行为轻学生行为”的传统和常规，充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的自我选择，自觉锻炼和自我评价能力。关键词：体育课 我设计 我参与 我评价随着新课程改革的不断深入，阳光体育运动的不断开展，培养学生的健康意识不断加强，对体育老师的要求也在不断提高。怎样才能成为新课程标准下的合格体育老师呢？在现阶段的改革浪潮中，体育教师怎样才能完成新课改赋予的任务呢？这些无疑是广大体育教师共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不同的答案，但我认为，在教学实践中多向自己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。 如今的体育教学迫使我们打破传统和常规，我觉得要做好这一切，关键还是要将体育课堂交给学生。一、“我的课，我设计” 传统的体育教学模式，由于受应试教育“重教师行为轻学生行为、重知识轻能力、重结果轻过程、重模仿轻创造”的影响，造成学生被动接受知识，缺乏参与获取知识的过程，因而学生能力的培养、素质的提高都无法体现。在新课程背景下，教法设计要体现教师为主导，学生为主体，学生练为主线，学生能力为核心，做到课堂设计灵活多样。以课的准备活动为例：传统的体育教学模式，在做准备活动时，常存在以下情况：1、准备活动单一，一套基本体操总是翻来覆去的做，准备活动的游戏也总是那么几个，表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、接力游戏等，2.活动大多数是在教师的指挥下，按照一定的要求进行的。这些原因在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。新课程理念下的准备活动，要求把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师那里学来的知识加以改编运用，可以是把电视、VCD影像等上面的优秀活动内容搬到课堂，也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。比如在一节投掷轻器械的准备活动中，可以参照调酒师的调酒动作，将死板的准备活动改成调酒师的动作。同学们将自制的装了黄沙的矿泉水瓶轻器械想象成了调酒师的器皿，这样每位同学都兴奋地活动了起来。又比如在中学徒手操教学中我采用了自主探究的学习法，根据课的内容和特点，我把准备部分中的徒手操交给学生来完成，这样学生可以通过小组讨论、上网查资料等各种方法自编自练完成一套符合该课内容的准备活动。整堂课由于学生个性设计的准备活动，气氛热烈，效果极佳。做到“我的课，我设计”，这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。 二、“我的课，我参与”传统教学中的师生关系，并不很平等，“教师中心”十分明显。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。这样的教学模式势必造成有的学生吃不饱，而有的学生吃不了。就如以前我们大多数体育教师上课是采用同一种授课模式，即四列横队，在老师的统一指令下统一行动。就从这一点上可以看出学生是处于“教者发令，学者强应，身顺而心违”之中。新课程下的体育课堂教学应该按照教学内容，学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼。因为每个人的心理都会有自己独立的、不同于他人的想法，学生和学生之间同样如此。有些学生很想在课堂上能与自己亲近的同学在一起活动，这样心理就会产生一种安全感或是某种意义上的心理依赖。我认识到这点后，就让学生自由编组，结果发现学生在学习中形成互相帮助、学习和提高的局面。打破一成不变的队形和固定的授课模式，充分调动了学生的学习兴趣，体现了学生自主、合作和创新。在教学过程中，体现自主、合作、创新是一堂体育课的中药难度，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，体育课要求教师更注重学生兴趣和能力的培养，发挥学生所长，启发和引导学生用自己的智慧和能力进行学习和锻炼，并大胆放手让学生参与教学活动。比如：当学习了篮球各种运球、急停等基本技术后，我提出一个问题：当对方对你防守很严，你该怎么办？提出这个问题后我要求学生进行各种尝试，这样学生很快都行动起来，积极性极高，有传球的、有做假动作的、有胯下运球的、有转身运球的、有变相运球的等等，过后教师让学生进行示范，并进行总结。这样的教学学生的参与度极高，而且也培养了学生的创新能力。再比如，素质练习是非常枯燥乏味的，而且有苦又累，学生都不愿意参加，因此在体育教学时，我要求学生努力做到以下三个“积极”：（1）积极参与。保持积极参与的态度是进行素质练习的前提，每个学生都是这节课的主人，都是小教练，要让他们都有大家一起练习的机会，从而使他们积极地参与到教学活动中来。（2）积极参赛。素质练习比赛是一种激励手段，小组与小组之间、个人与个人之间，大家激情高涨，学习兴趣更加浓厚。（3）积极评价。评价是检验效果的最佳做法。通过评价使学生对学习的动作，各自的素质能力有了一个客观的自我认识，认识到自己存在的问题和自己还需要努力的方面，学会思考，敢于发表独到见解。通过“我的课，我参与”，激发学生积极参与体育课堂教学的热情，在教学中学生自然地形成良好的思维习惯，掌握了技能方法，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系。 三、“我的课，我评价”在传统教学评价中，教师往往是“一言谈”。虽然根据学生的锻炼情况、锻炼态度、锻炼成绩能作出一些评价，但它往往带有片面性、武断性，有时甚至会对少数同学作出错误的评定，因此常常不能最大程度满足学生的好胜心，久而久之，失去对体育的兴趣。新课程下体育课的评价同样少不了学生这一主体。比如，在进行行进间低手投篮教学时，我给学生提出具体的目标，要求学生通过一个阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后，教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测，了解学生的目标完成情况，表扬优秀的，鞭策落后的，营造一种“你追我赶”的良好竞争氛围，从而推动全体学生共同进步。另外，针对学生的锻炼情况和效果，根据老师交给的方法，给他人评价、给自己评价。试着给他人和自己打分，并说出打分的依据，并给他人和自己提一条提高建议。“我的课，我评价”， 有利于激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。综上所述，新课程教学理念是课堂教学的灵魂，而教学设计、学生参与、课堂评价则是课堂教学的生命。有了成功的教学设计，学生的积极参与和正确的课堂评价，优化课堂教学效果才有保证。在新课程理念下，体育教学部仅仅是知识