淳化县方里中心小学寇润利开展“小学语文综合性学习研究”点滴谈.doc

开展“小学语文综合性学习研究”点滴谈咸阳市淳化县方里中心小学 寇润利 语文课程标准指出：“综合性学习既符合语文教育传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应积极提倡。”“综合性学习”首次在语文课程标准中出现，并与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块，然而在实际教学中存在种种问题。笔者在进行省级课题“小学语文综合性学习研究”过程中感触良多，从中总结一点经验，与同仁一起探讨分享，不足之处希望批评指正。根据语文综合性学习这样的特点，在课题研究及实施过程中总结出这样几点看法：1、师生共同合作确定学习主题。教与学是互动的，学生可以根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。给学生充分的空间，可以自主展开学习。2、重视学生调查、实践、访问、查阅资料等活动的过程策略，引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果。教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等获取资料的方法与途径。教师要引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果，教师可以灵活把握不必拘泥于单一、固定的形式。3、注重总结、交流、分享。每次主题学习的过程结束，不能将成果放置一边或束之高阁，还要总结、交流、分享体会和成果。大家将学习成果以各种形式共同展示出来以互相分享。学生通过交流、合作与同学们分享成果，在合作、交流中，学生学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和勇于申辩。一边研究一边实施，几年来，也有了自己的一套实施策略：1、自主开发、因地制宜用好课程资源教科书所涉及的综合性学习活动是有限的，它仅仅是为每一位老师提供了极好的范例，语文学习的涵盖范围、深入程度要求我们要有意识的结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。（1）联系地方特色。主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源。包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。教师可引导学生根据本地特色选择主题活动。（2）根据课文延伸。沟通课内外联系同样是开发课程资源的重要方面。此外，社会生活的关注，学生身边事件的处理都可以成为我们综合性学习的资源一一开发。2、重视自主，让学习成为喜乐的活动综合性学习应始终注重学生在整个过程中的自主意识，重视学生主动积极的参与精神，注重为不同学习个性和能力层级的学生提供可供选择的方式和空间，尤其大力鼓励学生自行设计和组织学习活动和学习方式，为学生的学习结果创造更多的呈现可能，使学生充分体验探索和研究的过程，使综合性学习活动充满趣味与张力。这样学生就能在自我选择中增强主人翁意识，在相同选择中找到合作伙伴，在实践选择的过程中培养合作意识和探究能力。3、搭建平台，充分展示学生学习成果可以通过主题活动、集中展览、个别展示、成果汇编、推荐评奖等多种形式让学生得到“成果认定”，让综合性学习在不断的激励下得到“可持续发展”。4、平等对话，发挥教师主体作用语文综合性学习打破了学科知识传授的课堂教学模式，呈现出自主选择、自由组合、主动探究的新特点，这容易导致教师成为局外人或旁观者。在开展综合性学习活动中，如何准