让语文课堂高扬生命风帆.doc

让语文课堂高扬生命的风帆 兰州市第二十八中学 安向东 语文因生命而灵动，生命因语文而快乐，语文与生命共生、共融、共发展。生命语文是一套教育系统，她和生命本身有着相同的目标：使受教育者在心灵与心智，身体与精神的各个层面上和谐融洽，共同进步，逐渐变成平衡、成熟、有效率、快乐、和谐的人。也就是心内和心外统一和谐，素质全面发展的人。语文学科是工具性和人文性的和谐统一，我们要努力营造充满语文味的生命课堂；语文教师的本色是坚守道德底线、诗意灵动而充满智慧，语文生命课堂需要坚守教师本色；学生主体是语文生命课堂的实质体现；以和为本、和而不同，既遵循语文教学的一般规律又充分尊重学生个体的差异性和独特性，才能让语文课堂成为一个有血有肉有骨架的生命整体。高中语文新课程改革号角的吹响，新课程的核心理念是以学生发展为本,新课程实施的核心是让学生参与确立了关注学生生命发展的教育目标，要求建构充满生命活力的课堂，让语文课堂充满生机和活力。我们建构充满生命活力的语文课堂这一理念，是叶澜教授在1997年最先提出的，其从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，阐述了充满生命活力的语文课堂包含的多重丰富涵义。语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见，如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的生命课堂，那么，我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界!一、改变学习方式，着力为学生营造一片自由探索的空间在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。所以，世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。正因为如此，改变学生的学习方式，成为我国教育课程改革的重要目标之一。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己去获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。语文学科向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题探究新问题新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。二、师生互动、生生互动，切实提高学生学习活动的参与率学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能真正落实。 因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、不断反思构建充满生命活力的语文课堂 一堂充满生命活力的课既离不开预设，也不能没有生成。如果完全按照预设进行的教学，将导致无视或忽视学生学习的自主性。即使这堂课丝丝入扣，也只会是教师个人精彩的“表演”；如果一味追求课堂上即时的“生成”，也许课堂会热热闹闹，但因为缺乏目标，会出现“放而失度”的现象。因此，预设和生成不是两个截然分割的两个部分，不管是“预设”还是“生成”，都必须指向教育目标，都必须把“知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观”三个维度作为核心的要素和运行轨道。教学过程中的生成决非是随意的生成，决不是与预设决然对立的生成。在正确处理预设与生成之间的关系的背后实际上隐匿着两对急需摆正、处理好的关系，它们分别是：基础与创新，标准与多元的关系。而把握好“预设”与“生成”的关系，对教师来说是一个很大的挑战。教师必须在教学中充分发挥主体性与创造性，努力成为课程资源的开发者和创造者。因此，不但要加强课堂教学的实践研究，而且要养成勤于反思的良好作风。四、充分发挥学生的主观能动性，友善、宽容地对待学生新课程教学中，要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。我们的教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生。努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，“写”让学生自己评。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展、在“合作”中增长，在“探究”中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。 教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。 在语文教学中，正确把握教材的人文思想、精神、理念、情感、情操、情趣等并合理加以阐发，有效地加以渗透，适时“呐喊”，适度“灌注”，使人生得以感悟，灵魂得以净化，生命得以闪光的真正意义上的语文教育，感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂才是高效的，教师的创造才能、主导作用，才能在处理各种情境中得到发挥。只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力；也只有在这样的课堂教学中，才会体现出育