如何培养低年级学生的识字能力.doc

如何培养低年级学生的识字能力 桃园小学 王学香小学低年级阶段，识字任务是主要任务，而且任务很重，而识字是学生学好语文的基础，因而如何让学生识好字，并形成一定的识字能力，是广大语文教师常常思考的问题。识字教学是小学阶段的基本功教学，识字教学是枯燥的，教师应在教学中因“字”施教、因“境”施教，积极开拓学生的思维，加强识字能力的培养，帮助学生建立最佳的智能机构，使识字教学有层次、有变化、有趣味。新课标特别指出，要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。那么要让孩子主动地识字，教师就要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，运用儿童易于接受的多种识字方法，拓宽识字途径，培养学生的识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了一些思考。 一、课堂积累字词在语文课中，安排时间给学生识字。小学生认识事物是从简单到复杂，从形象思维逐步走向抽象。首先识读词语，积累了一定数量的词语后，即识读句子。老师拿出2分钟时间教学生认读12个词，词以卡片形式出现。这些词语，有的贴近学生生活，他们潜意识里已有了模糊记忆，有的与课文联系紧密，因此基本属于再现巩固。 二、课余识字袋巩固低年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是大量识字。为及时巩固，防止遗忘，新学期开学就让学生准备识字袋，与课文同步，每课一小袋。每天识记的词先让家长帮助写在纸片上，慢慢地由学生自己学写，写好后认读几遍，投入识字袋。学生可随时随地复习。老师每周检查一次识记情况，表扬激励，比一比谁的识字本领强。隔一个月就全班交流一次，举行识字活动：学生拿着识字袋里的字，随意考自己想考的同学，当一当“考官”；把袋子里的字拼成句子，组成一个有趣的故事。大家的有了识字袋，学生的好胜心、求知欲被极大地激发起来。三、课外识字本拓展每人发一个本子，由学生自由利用参观、阅读等机会，认识一些字，再在家长和自己的共同努力下记在本子上，也可剪贴，还可以画写，他们千方百计集卡识字识词。老师隔一段时间就抽查一次，比一比谁的课外识字本领强。在教学中，经常在语言环境中进行识字教学，并遵循“字不离词，词不离句”的原则。比如教学“漂”字时，我首先出示了孔雀开屏的图片，然后引出话题：孔雀的羽毛是怎么样？学生们不由自主就说出了孔雀的羽毛真漂亮。最后再出示生字卡片，让学生读准音。学生初步理解这个词的意思后，我注意创设语言环境，启发学生：在我们班里，什么东西能够用这个词。学生纷纷举手，有的说：“老师的衣服真漂亮”，有的说“小红的头花真漂亮”。在理解词义的基础上，再进行字形分析和书写指导。这样，学生从理解词义到口头运用都离不开语言环境，学生不仅学得活，而且记得牢。因此，在语言环境中识字，也是提高识字能力的有效方法。四、阅读诗、文延伸低年级的小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们精选20首古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，贵在坚持。自由读写课上，经常进行背诗接力，表演背诵，学生兴趣浓厚。部分学生课外又自选了很多诗歌自觉背诵，丰富了学生的语言，提高了学生的审美能力。中午读报时间，安排学生读课外读物，让学生在阅读中获得乐趣，获得知识。另外还布置课外阅读作业，让学生在阅读中巩固识字，获得知识。五、编顺口溜巩固顺口溜是口头语言，利用学生与生俱有的口头表达能力识字，会在一定程度上减轻识字的难度，学生碰到难记、易错的生字可用顺口溜来记。例如教学“敲、鼓” 时，可用假支“敲”，“高高高”和真支“鼓”，“十个豆子我会数”来记。又如以“青”为声旁能组成“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可编成一个顺口溜来记：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。”顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能充分发挥学生的聪明才智，又能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，提高识字效果。六、课外生活延伸，拓宽识字渠道学生识字的天地十分广阔，不能局限于一册薄薄的课本，也不能局限于小小的课堂，生活是学生识字的广阔天地，是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性。充分利用校园文化资源引导学生识字。如：教室的园地、校园里的告示牌、橱窗里的标语；认同学的姓名，使学生快速而有效地认字；为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流；我还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来互相交流、互相学习；利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字，引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，还增强了生活的能力。当我把学生带到附近的超市时，学生惊讶万分。他们没想到，学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自由地认字，学生把认识的字高兴地告诉老师。师生在轻松、愉快的活动中识字。总之，在低年级识字教学中，我以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主学习、合作探究的方法，充分发挥师