深入学生的心灵拨动关爱的心弦.doc

深入学生的心灵，拨动关爱的心弦襄阳市襄州区龙王镇赵集小学 李春平 内容摘要：教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。教师的职业，是培养人的事业，是神圣而又崇高的，应该是关注人以及人的发展，关注民族的命运以及人类的未来。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。 关键词：育人育心 心理健康教育 自信心 俗话说：“浇花要浇根，育人要育心。”在教育培养人才的系统工程中，班主任承担的是“育心”工作。作为一名班主任老师该怎么做，扪心自问：我们是否走进学生的心里。当孩子们带着希望，带着梦想走进校园，我们是否明白，他们的烦恼也在增加：成绩的优劣、交友的困惑、家长的唠叨这一个个沉甸甸的包袱压在孩子们的心头。尤其是处于青春期的中学生，在生理和心理上都发生了较大的变化。有些学生的性格、行为、情绪出现偏异，存在着一定的心理障碍，如何排解这些障碍？这应该是每一个教师思考的问题，我认为育人应先从育心开始，关注学生心理健康，将教学工作与心理健康教育相结合，以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。成长比成绩重要、成人比成功重要、经历比名次重要、付出比给予重要、对话比对抗重要、激励比指责重要。所以，注重对学生进行心理健康教育，对班级学生暴露的各种现象和问题进行妥善处理，才有利于学生自身的发展和班风的形成，在对待犯错的学生问题上，如果简单粗暴将可能影响他们的一生。多年来的班主任工作，我都以强烈的工作责任心自勉自厉，把对工作的满腔挚爱物化于平时工作学习的点点滴滴，及时把握学生的思想动态。记得那年我带的一个班，有几个学生很“坏”，说他们“坏”不是指他们太霸道，太强横，爱打架，而是指他们的“心眼儿坏”，思想偏激、行为叛逆，心里有自己的主意。李某就是很有代表性、很有影响力的一个，他头脑聪明，成绩不错，但逆反心理很重，容不得别人对他的任何批评，否则就会背后偷偷惩治对方。比如有一次，数学课代表批评他没交数学作业，结果第二天的作业本数学课代表怎么数都少八、九本，而同学们都表示已经交了，课代表也有印象。午自习下课后，值日生发现水桶里泡着好几个作业本，都烂掉了，气得课代表哭了半天。还有一次，我班在校纪律卫生评比活动中没有得到流动红旗，当我在班会上宣布本次结果，我批评了值周班长，并由值周班长做失利分析。李某见别人挨批评，他则一脸的幸灾乐祸，同时配以无声的鼓掌姿势。这周评比因李某一人违纪就给班里减了2分，他还这么没有集体荣誉感，我气得真想发作，但转念一想：我生气了，他的目的就达到了，他也会以一副与我无关的心态看老师的怒颜。我忍住心中的怒气没有发作。课下我仔细分析了李某：他的个性很强，遇事不会宽容，把对别人的不满变成行动来恶意惩治。他又缺乏集体荣誉感，集体活动不主动参与，还有不少的坏习惯，如随地吐痰、随手乱扔废纸对于班级在集体活动中的失利毫无所动，甚至鼓倒掌、说风凉话。当时学校几起打架事件的背后他都起了不小的负面作用。对这种学生我不能采取简单的批评，因为我了解到李某每次犯错都会被老师叫到办公室接受批评。在批评李某时，办公室往往有许多老师和学生在场，每次老师严厉的批评他时，他都会觉得很没面子，逆反心理迅速膨胀，给老师一副“死猪不怕开水烫”的无谓面孔，但内心却很不服气。事后他也往往会给老师搞小破坏，如：盯紧老师的自行车放放气，把老师的讲桌“不小心”洒上水，把粉笔盒里的粉笔都摔碎，课上故意引起他人发笑，影响课堂气氛许多批评过他的老师都遇到过类似的情况，令老师头疼。反之，如果老师很和气叮嘱他，他会神采飞扬，觉得什么事也没有，嘴上答应得很好，转身又是“人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人”。现在已经有些老师对他失去了信心，采取冷淡的态度对他，他自己也有点自暴自弃。对于他的这种情况，我必须采取正确的、适合他的教育方法，但必须要贴近他的内心、注意场合，保护他的自尊心，同时要让他深刻认识错误，学会反思。经过多方搜集材料，仔细研究后，我觉得育人要从心开始，只有心灵的改变才会发生质的变化。我采取的方法很普通，但贵在坚持：1、争取家长和其他教师的主动配合首先和家长取得联系，了解李某的家庭情况，了解李某家长对孩子的教育态度，与家长沟通，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。另外，指导家长阅读一些教育孩子的杂志文章，使李某父母的教育方向一致，不再产生分歧。与其他课任老师达成共识，共同教育。2、寻找机会，选择适宜的时机与地点对于李某这样的学生不要与他发生正面的冲突，要注意保护他的自尊心，尊重他，信任他。多发现他的优点，多表扬，少批评，以朋友的心态慢慢贴近他的心理，逐渐消除他的敌对情绪。在平时的教学中我始终关注他的一举一动，发现他的一点点闪光点就及时表扬他。开始他得意洋洋，后来当我再表扬他时，他有点不自在，我觉得教育他的时机到了。3、进行春风化雨般的心理疏导，消除学生对老师的敌意针对李某对表扬所表现出的不适应，我和他进行了一次单独的长谈。这一次，我和他坐在教室里，像前后桌一样，在心理上让他感到与我是平等的。然后我就像话家常一样与他聊天，谈我的小学生活趣事，他也谈了他的小学生活，但他始终问我：“老师，你为什么总表扬我？从小学六年级起就没有老师表扬过我。”我说：“因为我发现你值得表扬。”李某将信将疑地说：“我的缺点太多了，不可能值得表扬。”我见他已意识到自己有缺点，就拿出事先准备好的两个软皮本，对他说：“我也有缺点，其实人人都有缺点。这样吧，你写一写自己的缺点怎么样？”他很犹豫，但最终同意了。经过了一番沉思，他下笔写了起来。过了一会儿，他把自己写的递给我，这简直就是一份检查嘛。看他逐渐充满敌意的脸孔，我故意问：“你想知道我写的吗？”他沉默着，一言不发。我把本子塞在他的手里，“看看吧！”他打开本子一看，发现我写的是：你聪明，诚实，敢于承认错误并主动承担责任，有号召力，组织能力强他很吃惊的看着我，没想到我写出他那么多的优点。他一反常态，有点激动，泪花在眼中打了几转，终于收了回去。我拍拍他的肩膀，说：“李某，其实你有优点，只不过你用缺点掩盖优点，以至于连你自己都不知道你有什么优点了。别对大家充满怀疑，只要你努力改正缺点、发扬优点，大家也会像我一样喜欢你。”他严肃的点了点头。他对我的敌意逐渐消除了，以后对他采取的教育措施就容易进行，也可能取得成功。4、制订改正计划李某的逆反心理不是一朝一夕可以改变的，任何一点小挫折都可能使以前的努力前功尽弃。基于此，我帮他制定了第一个短期改正计划，并明确写明惩罚措施。首先针对“随手扔垃圾”这一点，由他清洁门厅地面，保持整天干净整洁，否则罚绕操场跑一圈。其次，严厉禁止他“恶意整治他人”的行为，遇到与老师同学的矛盾、误解先从自身找原因，解决不了找我，否则罚当着全班同学的面唱一首歌。如果这两点都能做到，就给家长打电话表扬他，并答应他一个合理的小要求。这两点改进措施坚持一个星期后，我给他进行总结点评，表扬他的进步，指出不足。然后，我们又订了一个计划，在坚持原有基础上，逐渐加入其他要求：课上积极举手回答问题，不故意歪解题意；课下组织同学进行体育锻炼，争取在春运会中取得好成绩；不讲脏话在不断制定计划，进行总结中，李某有了变化，但还是经常反复，我不时找一些伟人名人事迹的书刊给他读，激励他待人要宽容。在计划地执行中把他的注意力引导到学习中，启发、诱导他走出逆反、自私心理的误区。 “李某变了。”这是每个老师、每位同学心中共同的感受。课堂上故意曲解题意的李某没有了，多了一个积极思考、主动回答问题的学生；与同学老师的关系缓解了；学习成绩提高了；还能主动帮助同学了。在春运会中他发挥他的号召力，组织我班运动员积极训练取得了年级团体第一名的好成绩。他也学会为集体荣誉而高兴了。后来他升入九年级时，我又把他的情况向新一任班主任做了叮嘱。在老师们的长期关怀下，李某彻底变了，今年，他以优异的成绩考入了一中。通过这件事，我觉得教师向学生传授知识固然很重要，但是，关注学生的心理健康，充实学生的内心世界，培养学生的自信心，指导学生主动交往、交流，保持心理平衡，使学生能树立积极的人生态度，提高抗挫折的能力，从而促进学生的身心健康成长，成为乐观、坚强、自信、进取的人也同样重要。 教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。教师的职业，是培养人的事业，是神圣而又崇高的，应该是关注人以及人的发展，关注民族的命运以及人类的未来。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。在研究课堂教学时，教师用两只眼睛，一只盯住了结论，一只盯住了过程。这似乎就是完美的教学了。但是，我们还得深究下去：要使一个过程得出一种正确的并富有创新性的结论，取决于什么样的因素？固然，就学生的学习来讲，过程首先是知识的调动和运用，同时是实践的探索与技能的操作，但是，无论何种因素，成功的先导性和统领性因素还是“思想”。因此，教师必须修炼出第三只慧眼来关注学生的“思想”。基于现代教育的发展，要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名教师，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类