人教版 第六单元 课题2 二氧化碳制取的探究.doc

课题 人教版 第六单元 课题2 二氧化碳制取的探究作者及工作单位河北省井陉县实验中学 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况1、 为了更好地使学生得到全面发展，培养创新型、研究型人才，提高学生的科研意识与科学素养，学习科研方法，有利于学生终身学习发展的需要，实施素质教育。 2、让学生参与探究过程“提出问题进行假设实验探究获得结论”。 3、本节课是建立在学生已有的认知水平上（学习过氧气的实验室制法）。渗透对比方法。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。本节教材是新课标人教版教材第六单元第二课题的内容本节内容，这节内容在本单元乃至全部教材中都占有重要的地位。教材在安排学习了氧气的实验室制法之后，将学习探究二氧化碳的制取，使以前学过的有关知识得到巩固、补充和深化。通过学习后使学生掌握气体制备的设计思路，掌握科学的学习方法，进行分析问题和解决问题。从研究方法看：这节采用学生共同参与的探究式实验教学,对学生以后研究其他物质具有指导意义。上好本节课对学生今后学习化学知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。所以本课的内容是本章的重点，也是本书的教学重点。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 在这之前已经学习过氧气的实验室制法，学生已经初步形成了制取某种气体的思路和方法，教师可充分利用学生已有的经验，结合学生的生活实际，激发他们强烈的求知欲和探索欲来学好这一节课的内容，使学生的有关知识得到巩固、补充。通过本节课的学习使学生掌握科学的学习方法，通过自己动手解决问题，形成学习体系。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）1知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；（2）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。2过程与方法（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；（2）让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，树立多角度、多层次地观察和分析问题的能力。3情感、态度与价值观（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；（2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。教学重点和难点 重点：采用活动与探究的方式研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用所设计装置制取二氧化碳。 难点：学生自主设计实验，探究实验室制取气体的设计思路教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 引入课题，探究原理对比分析，探究装置自由选择，组装仪器分组实验，亲身实践总结思路，巩固提高教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图【新课导入】提问：现在全球变暖，你知道造成温室效应的主要是什么气体吗？从而引出课题二氧化碳制取的研究【问题讨论】前面我们已经学过氧气的实验室制法，请大家回忆一下，实验室制取气体一般需要从哪几个方面考虑？今天我们就从这几方面来探究一下二氧化碳的制取。一、探究原理请同学们想一想，我们学过哪些可生成二氧化碳气体反应？这些反应能否用于在实验室里制取CO2？简要说明理由。【提供信息】实验室制备气体的条件：反应速率适中；原料易得价廉；操作简便安全；产物纯净易分离；过程节能环保【实验探究】现有：石灰石、碳酸钠、稀硫酸、盐酸四种药品，每种固体与一种液体反应都可以生成二氧化碳，我们探究一下，哪两种药品可适用于实验室制二氧化碳。总结：（板书）一、药品及反应原理 药品：石灰石(或大理石)和稀盐酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2 +H2O +CO2 我们已知道了实验室制取CO2的药品及反应原理，那么实验室该用何种装置来制取CO2气体呢？二、探究装置（讨论）通过学习氧气实验室制取的实验装置，请大家思考实验时选择实验装置的依据是什么？O2CO2反应物状态反应条件气体密度比空气密度的大小是否溶于水、是否与水反应引导学生分析讨论，确定实验室制取二氧化碳的装置。三、设计、组装仪器【课件展示】P.111有关实验仪器让学生利用所提供的有关仪器，从中自由选择，拼一拼，装一装，设计并组装一套制取CO2的装置。（要求按小组完成设计和组装，并向全班展示所设计的装置图，小组代表交流设计意图。）从学生自己设计的装置中选择几套典型装置，引导学生分析和归纳操作中的应关注的几个问题。1实验的操作步骤有哪些？2如何检验生成的气体是CO2？3.怎样检验瓶内气体已收集满了？4、长颈漏斗为什么必须插入液面下？四、制取气体指导学生完成实验。通过本课题的学习，你有哪些收获？还有什么困惑？实验室制气体的思路：（1）选择反应原理；（2）选择合适的实验装置；（3） 确定验证气体的方法；布置作业：习题1、2、家庭小实验：利用家庭生活用品设计一套制取二氧化碳的装置。思考回答思考、讨论、回答。回忆、思考。归纳后汇报。识记、获得解决问题的新的信息。分小组进行实验探究，观察、分析实验现象，写出有关方程式。学生讨论并交流实验结果。得出结论：石灰石与盐酸反应速率比较适中，适合实验室制取CO2气体。学生写、记思考、讨论、回答。学生回忆，回答问题。1、反应物的状态。2、反应条件。3、生成物的物理性质（密度、溶解性）。完成表格。通过对比找出实验室制取二氧化碳和氧气的异同，从而确定实验室制取二氧化碳的装置。发生装置：固体与液体不加热收集装置：向上排空气法设计与组装展示与汇报讨论与点评学生讨论并交流总结1.制取步骤：检查装置气密性-加入药品-收集气体2.检验方法：将导管通入澄清石灰水，若变浑浊，证明生成气体是二氧化碳3.验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭则说明二氧化碳已满。 4、防止气体从漏斗口逸出。各小组按自己设计的实验装置制取一瓶CO2气体并验满。总结收获，交流体会完成作业创设情境，诱发学习兴趣，引出课题。回忆旧知识，为学习二氧化碳的实验室制取作铺垫。复习旧知识。指导分析方法。为解决新知做铺垫。通过信息的获得，寻找解决问题的依据，学会解决问题的方法。培养学生设计实验和对实验现象进行分析的能力培养比较能力、锻炼思维能力，学会科学的学习方法比较法强化学生对实验结果的认识学会对已有知识的归纳、小结。培养学生分析、归纳能力。学会运用对比方法解决问题，提高学生对比分析能力在“拼一拼”、“比一比”、“辩一辩”的小组活动中，让学生分享成功的快乐，增强主动参与学习的意识,培养学生的创新精神和实践能力。学生根据已有的知识解答问题。让学生在动手实践中体验自己设计成果的乐趣。培养学生学习化学的兴趣。使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我。培养归纳、概括的能力，语言表达能力，反馈教学效果。让学生联系已有的生活体验和知识独立解决实验中具体问题，从中培养学生的创新思维。板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 课题2 二氧化碳制取的研究一、药品及反应原理 药品：石灰石(或大理石)和稀盐酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2 +H2O +CO2二、装置的确定 发生装置：固体与液体不加热收集装置：向上排空气法三、制取步骤检查装置气密性-加入药品-收集气体四、气体的检验与验满检验方法：将导管通入澄清石灰水，若变浑浊，证明生成气体是二氧化碳验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭则说明二氧化碳已满 五、实验室制气体的思路： （1） 选择反应原理； （2） 选择合适的实验装置； （3） 确定验证气体的方法；教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什