化学人教版九年级上册课题1 质量守恒定律.doc

课题1 质量守恒定律授课人：滨湖学校 方继红教材分析 课标要求学生记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。学情分析 学生经过几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力和解决问题的科学水平，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，教师只需启发点拔，引导学生采用自主实验探究的学习方式。又由于学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，学习还必需采用合作交流的学法，实现资源共享，优势互补。教学目标：1、知识与技能（1） 通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。（2） 从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。2、过程与方法（1） 增加学生探究实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察、组织讨论，总结规律。（2） 加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路3、情感态度与价值观（1） 培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。（2） 通过对化学反应的定量研究、推理、帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。教学重点：1、 质量守恒定律的含义和应用。教学难点：1、 质量守恒定律的理解。2、 从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。实验准备：托盘天平，锥形瓶、试管、烧杯、白磷、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。 教学方法：实验探究 课时安排：二课时第一课时：教学过程：复 习：写出下列反应的符号表达式 1.磷在氧气中燃烧P+O2 P2O52.氯酸钾受热分解KClO3 KCl+O2提问:我们判断是否发生化学变化的依据是什么?（有无新物质生成）想一想：物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢？（学生交流各自猜想）讲授新课：一、质量守恒定律（板书）活动与探究一：白磷燃烧观察：（1）白磷的自燃现象 （2）mPmO2= mP5O2自燃小结：（1）白磷自燃现象跟红磷反应的现象相同。表达式为： PO2 =P2O5 （2）mPmO2= m P5O2 即：参加反应的白磷和氧气的质量总各等于反应后生成的五氧化二磷的质量。提问1：利用上述装置，将白磷改为木炭实验是否也可以得到这样的结果？提问2：是否是一切化学反应中反应物和生成物间都存在以上质量关系？这种质量关系是否具有普通意义？活动探究二：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应观察：硫酸铜铁硫酸亚铁铜? m(Fe)+ m(CuSO4)= m(FeSO4) + m(Cu)即：参加化学反应的各物质的总质量= 反应后生成的各物质的质量总和小结：根据实验事实得出：Fe+ CuSO4= FeSO4 + Cu即：参加化学反应的各物质的总质量= 反应后生成的各物质的质量总和小结：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质总和。说明：1.必须是真正参加反应的物质2.各物质的质量总和相等想一想：为什么化学反应前后的各物质的质量总和相等呢？二、利用分子、原子的知识解释质量守恒的原因（板书）H2O通电H2+ O2分析讨论：化学反应前后，分子种类变了吗？化学反应前后，原子种类变了吗？化学反应过程的实质是什么？解释：这是因为化学的反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子，重新组合而生成其他物质（生成物）的过程。也就是说：在一切化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化。所以，化学反应前后各物质的质量总和必然相等。小结： 宏 观 微 观元素种类 六 原子种类元素质量 不 原子数目物质的总质量 变 原子质量物质的种类 改变 分子的种类讨论：质量守恒定律的使用范围是什么？学了该定律，对我们有什么用？ 回答：质量守恒定律适用于一切化学反应可运用定律 1. 进行有关的计算2. 推测一些物质的组成3. 解释一些实验事实总结：本节课我们学习了质量守恒定