九年级上册《水的组成》教学设计.docx

教学设计人教版第四单元课题3水的组成（第一课时）广州市铁一中学 李建丽一、 教学分析：1.教材分析 及教材内容处理 新教材相比旧教材来说，本部分内容改动较大，主要是编制顺序。本部分内容是从简短的史实引入，在内容安排上则是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。为了后续内容的顺利展开，教材先是简要介绍氢气的相关性质，这也是模拟水的组成的研究的开端，这后面检验分解产物提供依据。2.学习内容分析本课题对水的认识进入分子层面，认识 从水的生成和水的分解两方面进行的。首先介绍氢气及其相关的性质，这是后续学习的基础也是历史研究水的组成 的开端；然后通过水的电解来认识水的分解过程。使学生在模拟历史研究的上来进行水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成。 3.教学模式和学习方式设计通过氢气燃烧生成水的实验，引导学生此处发生了化学变化，氢气和氧气反应生成了新物质水，根据以往知识，学生已经能得到氢、氧都是水的组成元素。水的分解部分是由实验探究、观察现象、讨论分析等环节组成，具有探究意味，这两部分内容结合起来能得到一个结论：水是由氢氧两种元素组成。这两部分的实验承载了重要的教育功能：让学生学习探究的一般方法：有充观察现象、分析现象、作出解释、得到结论。第三部分则是对水有认识进入到分子层面，通过图片、模型帮助学生用微粒的观点理解宏观现象的本质，能够说出水分解为氢气和氧气的宏观变化过程中微观分子、原子的变化，进一步体会“原子是化学变化的最小粒子”、“化学变化过程中元素不变”等观念4.教学目标分析知识与技能初步认识氢气的性质、学习检验氢气纯度的方法能够根据水的电解实验知道水分解产生氢气和氧气，由此推断出水是由氢元素和氧元素组成的。过程与方法通过水的电解实验，初步学习对实验进行有序观察、用规范的语言描述和记录实验现象，对实验现象进行分析，进一步体会实验现象与结论之间的关系。能够说出水分解为氢气和氧气的宏观变化过程中微观分子、原子的变化，进一步体会“原子是化学变化的最小粒子”、“化学变化过程中元素不变”等观念。.通过模型化的方式用微粒的观点去理解宏观现象的本质。情感态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。5.教学重难点教学重点：水的电解实验探究教学难点：水的电解过程的微观解释6.教具及仪器药品 电脑、多媒体展台、投影仪 、水电解器、 试管、酒精灯、小木条、火柴 稀硫酸、锌粒、NaOH溶液 二、教学流程导入新课认识氢气、水的生成观察、描述水的电解探究观察、描述、填写报告微观本质分析分析总结思考结束练习小结、评价三、教学过程：教学环节一 引入新课【提问】水是地球上最普通、又最重要的物质之一。水是什么组成的呢？【讲述】在18世纪末，三位科学家历时一年多通过对水的生成和水的分解实验的研究，最终认识了水的组成。本节课就是模拟史实的研究过程来探究水的组成。教学环节二 认识氢气，模拟水的生成【引入】 认识水的组成是从研究氢气的燃烧实验开始的。为了研究水的组成，先简单介绍氢气。【验纯实验】用排水集气法分别收集一满试管和一半试管氢气，用拇指堵住试管口靠近酒精灯火焰，移开拇指点火。介绍验纯的重要性。【学生】留心观察实验现象，满试管的气体靠近火焰有轻微的声响，半试管气体与空气的混合物靠近火焰有尖锐的爆鸣声。【点燃氢气实验】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一个干冷的烧杯。【学生】描述现象。现象：纯净的氢气在空气中安静燃烧，发出淡蓝色火焰，放出大量热，罩在火焰上方的烧杯内壁出现无色液滴。【学生】描述氢气性质【提问】上述过程中变化的物质是？有无新物质生成？发生了什么变化？【总结】氢气点燃时和氧气，生成了新物质水，是化学变化，属于化合反应。【讲述】反应前后元素种类是不变的，而氢气和氧气燃烧生成水，说明水是由氢元素和氧元素组成的。能不能进一步验证呢？教学环节三 通过水的电解的探究过程的观察、分析，知道水分解产生氢气和氧气，由此推断出水是由氢元素和氧元素组成的。【探究】电解水实验。 【介绍】水的电解器的结构。【引导】实验过程中观察两个电极附近和玻璃管内的现象（按实验的时间顺序观察），并记录实验现象。【学生】仔细观察实验现象并记录两电极正极端的玻璃管负极端的玻璃管现象均有无色气泡产生有气体聚集，液面下降。有气体聚集，液面下降。比较两玻璃管中现象差异液面下降较慢，聚集的气体体积较小。液面下降较快，聚集的气体约为正极的2倍多。【分析实验现象】有气泡产生，说明产生了难溶于水的气体。气体可能是什么？根据上一个实验，可能是氧气、氢气。那怎样来验证呢？【学生】回答可用燃着的木条、带火星的木条？【实验】切断电源，用燃着的木条检验两个玻璃管的气体。【学生】观察现象，填写P80表格正极端玻璃管负极端玻璃管现象燃着的木条燃烧更旺气体可燃，产生淡蓝色火焰【学生回答】解释氧气支持燃烧生成的气体是氧气氢气具有可燃性生成的气体氢气【分析现象】通电【板书】水通电文字表达式：水氢气+氧气（分解反应）【结论】水是由氢元素和氧元素组成的。教学环节四 从微粒的角度解释水的电解反应，揭示宏观变化的微观本质。【讲述】根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，水表示为H2O介绍水、氧气、氢气的分子模型。【提问】在水电解的过程中，变化的微粒是什么？不变的微粒是什么？【演示】用视频演示电解水实验的微观过程。具体表示为： 水 氢气 + 氧气 H2O H2 + O2 四、课堂练习1下列说法正确的是（） 水中含有氢分子和氧分子，所以通电后能产生氢气和氧气水分子是由氢元素、氧元素组成的电解水的实验现象是，通电后，正极产生氧气，负极产生氢气水是由水分子构成的，每个水分子是由两个氢原子、一个氧原子构成的2某同学在做电解水实验时，采用了如右图所示的实验装置，回答下列问题：此装置中a端表示 极，收集到的气体是 ，如；b端表示 极，收集到的气体是 ，两者体积比是 这说明水是由 和 组成的。 图中显示表明实验是“未开始”、“刚开始”、还是“已开始一段时间”？3、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。下列说法错误的是( )。A氢气、氧气和水都是由分子构成的 B氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变 C氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生改变 D氢原子和氧原子保持水的化学性质。五、 板书设计 水的组成 水的生成 1.认识氢气：水是由氢、氧两种元素组成的 水的分解 2.实验探究：电解水 结论：水是由氢、氧两种元素组成的 思考：水的电解微观过程 六、 教学反思引入介绍自然界的水的图片，激发学生兴趣、让学生感悟最常见的物质水的美培养学生的情感态度和价值观；回忆对水已有的认识，按照以旧引新的思路引导学生多角度描述对水的认识，从中归纳出化学研究物质的主要方向，通过阅读资料卡片从科学家的探索过程得到启示，初步认识水的组成。然后重走科学家的探索之路，体验探究过程。了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。通过水的电解实验，初步学习对实验进行有序观察、用规范的语言描述和记录实验现象，对实验现象进行分析，进一步体会实验现象与结论之