化学人教版九年级上册二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究.doc

教学设计 北大附中云南实验学校 骆孝军一、指导思想和理论依据1、 义务教育.化学课程标准（2011年版）前言中明确指出：义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。而科学探究就是给学生最好的体验，培养学生实践探究的能力。2、 课程性质中的第二条指出：化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创造以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生的对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究的能力。3、 课程的基本理念中的第四条指出：让学生有更多的机会主动的体验科学探究的过程，在知识形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。4、 义务教育.化学课程标准（2011年版）的课标理念就是：以提高学生的科学素养为主旨。从而进行课程标准的教学。对于化学这门学科而言，科学探究是一种重要而有效的学习培养方式，在义务教育化学课程内容中单独设立了主题，明确的提出要培养学生的科学探究能力和要求。在课程标内容的学习主题中设置了“活动与探究建议”，旨在转变学生的学习方式，突出学生的实践活动，使学生积极主动的获得化学知识，培养学生的创新精神和实践能力。实验部分是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式。从而全面提高学生的科学素养，落实新课改的课程理念。二、教材解读1、本节内容在义务教育.化学课程标准（2011年版）中的地位与作用 本节内容属于义务教育.化学课程标准（2011年版）中的五个一级主题的第一位置上。在其余四个一级主题之前，旨在指导我们教师在教学过程中利用科学探究的手段学习身边的化学物质等其他的四个一级主题的知识。在教学设计中改变学生的学习方式，突出学生的实践活动，是学生积极主动的获取化学知识，培养学生的创新精神和实践能力。培养学生动手实验、观察、记录实验现象及其分析的能力。2、 本节内容在教材中的地位与作用本节内容位于人教版初中化学教材（2012版）的第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学中。在学生进入实验室及其学习身边的化学物质之前安排。目的在于在于激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的自主动手，参与实验的能力。同时也对我们的教学设计起到了很好的指导作用。从而强化学生学习方式的转变，指导教师教学思想的转变。加深学生对周围化学知识的感悟，体现科学探究对获取科学知识的重要性。让学生在探究活动中体验科学探究方法的运用，如发现问题，猜想与假设、控制实验的变量等。使学生知道学习化学知识的过程不再是一个单纯接受现成知识结论的过程，而是学生进行科学探究、学会科学方法和形成科学价值观的过程，从而达到全面提高学生科学素养的目的。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。同时还附有很强的趣味性，借此可以进一步提高学生对化学学习的兴趣。因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。也为学生今后树立良好的学习方法，开了个好头。三、学情分析： 本课题的探究活动的趣味性较强，容易引起学生的参与。但探究活动的实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，学生在操作上的误差会比较大。学生对实验的操作还没有过多的接触和学习。所以在这里不要刻意追求学生操作上的准确性，适当的进行引导即可，更多的是培养学生科学探究的思路和手段，知道通过学习科学探究的方法学习我们的科学科学知识，培养学生严谨的思维和学习化学的兴趣。四、科学素养 知识与技能 认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并能明确的表达实验探究所得到的结论。初步学会用排水法收集气体。过程与方法学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。情感与价值观体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。五、重点、难点 重点：通过探究性实验使学生初步形成科学探究的观点并知道科学探究的简单方法。 难点：收集呼出气体的操作。6、 教学重难点处理策略 科学探究是学习化学的一个重要途径，也是学习身边化学物质，科学知识的重要手段与方法。培养学生科学探究的方法学习科学知识是一个长期的系统的工程。本节课在处理上利用富有较强兴趣的实验探究活动，通过小组合作实验的形式，让学生亲身感受科学探究带来的乐趣，同时结合学生在生物课上所学的知识进行大胆的猜想。使学生融入整个探究的过程，亲身感受探究实验带来的惊喜，从而形成初步形成科学探究的观点，知道科学探究的简单方法。 学生在学习这节课前，没有系统学习化学实验的基本操作。所以对于收集呼出气体的实验操作会出现较大的难度。在教学的过程中，一方面引导学生做课前预习，了解排水法收集气体的操作，另一方面，通过教师的演示实验来突破这一难点。防止学生的错误操作对实验探究的真实性的影响。7、 板书设计对人体吸入的空气和呼出气体的探究吸入的空气的成分含量比较呼出气体氧气高于氧气二氧化碳低于二氧化碳水蒸气低于水蒸气八、学习效果评价设计本节课学生的积极性得到了充分的调动，在教师的引导和帮助下充分体现了学生的自主性。将学生完全融合在亲身的感受实验活动，培养学生的实践动手、观察实验现象、讨论等能力。体验到通过科学探究获得科学知识的方法和乐趣。通过教师与学生、学生与学生的合作探究、讨论，启迪学生的思维，培养学生的意识。同时教师对课堂的驾驭能力又得到了充分的体现和提高。8、 教学设计流程1、 【实验准备】集气瓶4个、水槽、玻璃片6片、饮料管若干、澄清的石灰水、滴管、火柴梗（或细木条）二、【导入】上课 为了给大家减轻压力，除去疲劳，同学们和我一起做一做有氧呼吸运动。请大家听我口令。闭上眼睛、身体放松，慢慢的呼出气体，排减压力，除去疲劳；有意呼出更多气体。、吸无意、气沉丹田。好，慢慢的再一次呼出气体，呼有意、排尽所有的废气，预留更多的空间接受新的知识。最后深深的吸入一口气，准备上课。 同学们好， 老师好 同学们请坐 大家是不是感觉身心轻松了很多。排除了身体中的废气，也预留了更多的空间。 下面我们就带大家一起通过图片进入大自然感受呼吸。 大家现在想想我们刚刚进行的呼吸过程中吸入气体和呼出气体是一样的么？ 今天我们一起来探讨这样的一个问题。3、 【学生自主学习，教师给出预习的目的和方向】4、 【学生讨论】寻找探究方