化学人教版九年级上册燃烧与灭火 .doc

课题1 燃烧与灭火 教学设计湖南省岳阳市华容县进修附中 陈名英教学目标知识与技能1.认识燃烧的条件和灭火的原理；理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。2.了解灭火器的使用方法、适用范围和一些易燃物、易爆物的安全常识。3. 培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。过程与方法通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察实验、类比等科学探究的方法。情感态度与价值观1.学生通过小组形式的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。2.通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。教学重点探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。教学难点燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。仪器、药品、用品多媒体、镊子、药匙、酒精灯、水、红磷、白磷、蜡烛、火柴、小木条、石头、烧杯、盐酸、碳酸钠。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图展示人类用火图片。观看。创设问题情境，激发学生学习兴趣。请同学们介绍生活中用到火的事例。板书。学生分小组探究、讨论。贴近生活，联系实际。引发学生思考，体会化学与人类的关系。引导提问：燃烧必须满足哪些条件呢？实验与探究你能设计实验证明燃烧需要可燃物吗？活动与探究一：【提出问题】小木条和石头都能在空气中燃烧吗？【作出假设】_ 【设计实验】实验方案现象结论把小木条放在酒精灯火焰上灼烧把石头放在酒精灯火焰上灼烧反思：物质能否燃烧与物质的 有关，燃烧必须有 。活动与探究二：演示：在大烧杯中加入约3/4的热水，放入一颗白磷，将一支装有白磷和一支装有红磷的试管放入热水中。 讲述：我们把可燃物燃烧所需要的最低温度叫着火点。不同物质的着火点不同。互动交流，猜想燃烧所应具备的条件。讨论、表达并进行实验观察现象。讨论：1.为什么试管中的白磷燃烧，水中的白磷不燃烧？说明燃烧需要什么条件？怎样让热水中的白磷燃烧起来？2.由白磷燃烧，而红磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？ 讨论：你从实验中得出了什么结论？要想燃烧，必须同时具备可燃物、氧气、达到一定温度，三者缺一不可。依据学生反馈的信息，了解学生的推理能力。进一步增强学生探究知识的信心，培养学生的动手能力用明显的实验现象验证学生的推理，使学生体验推理探究获得成功的乐趣，过渡：火为人们带来了美食，但是，使用不当可能引发火灾。引导学生提出灭火方面的知识。引导学生分小组设计探究方案，探究灭火的方法和原理。为学生提供仪器和药品。燃烧小组：蜡烛、火柴、空烧杯、水、盐酸、碳酸钠。依据教师提供的实验仪器和药品，自己设计实验进行探究。探究灭火方法及依据的原理：1.清除可燃物或使可燃物与火场隔离；2.降低温度到可燃物的着火点以下；3.隔绝空气或氧气。进一步增强学生探究知识的信心，培养学生的动手能力、设计能力、合作与交流的能力、创新能力，真正达到了课堂上的生生互动，师生互动。从而突出了本节课的重点，解决了本节课的难点。播放消防队员扑灭火灾的片段。讨论：灭火的方法较多，是不是每一种方法都适用于任何火灾呢？当大型火灾发生时，消防队员都采取了哪些灭火方法？了解三种常见灭火器，了解每种灭火器适用的范围及依据的原理。使学生形成辨证地看待问题的辨证唯物主义思想。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神，发展学生的问题意识和探究意识，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。畅想：家庭或高层宾馆发生火灾，假如你身居其中，你应该怎么做？为什么？畅想贴近生活，使学生感受到火灾与爆炸的危害。增强学生防火意识，同时培养学生交流与合作的能力。课堂小结：组织学生畅谈本节课的体会，并鼓励学生提出新的问题。侧重学法交流与感受、反思与评价，情感交流。激励学生探究性学习的热情，并使学生带着问题走出课堂。布置作业：根据自己住宅的特点设计预防火灾的方案，万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施。思考、研究。深化课堂学习要点，通过开放性习题的布置，发挥学生的想象力和创造力。板书设计燃烧与灭火 导学案一、实验与探究1、燃烧的条件猜想燃烧的条件猜想一：燃烧必须有 猜想二：燃烧必须有 猜想三：燃烧必须 二、活动与探究一：【提出问题】小木条和石头都能在空气中燃烧吗？【作出假设】_ _ 【设计实验】实验方案现象结论把小木条放在酒精灯火焰上灼烧把石头放在酒精灯火焰上灼烧反思：物质能否燃烧与物质的 有关，燃烧必须有 。三、活动与探究二：在大烧杯中加入约3/4的热水，放入一颗白磷，将一支装有白磷和一支装有红磷的试管放入热水中。 现象： 讨论：1.为什么试管中的白磷燃烧，水中的白磷不燃烧？说明燃烧需要什么条件？怎样让热水中的白磷燃烧起来？ 2.由试管中的白磷燃烧，