张永根浅谈中职电工电子技能教学中的德育渗透

中职电工电子技术教学中的德育渗透湖北省老河口职业技术学校：张永根 窦培元【内容摘要】：为了提高中职学校学生的整体素质,培养全面发展的人才,中职学生专业教学中德育渗透的重要性不言而喻。社会在进步,德育内容也在不断发展,因此,笔者认为,只有结合电工电子技术专业特点,有的放矢地在教学中进行德育渗透,才能收到良好的效果。【关键词】：电工电子技术 专业教学 德育渗透教书育人是教师的神圣职责和法律义务，也是中职学校教育教学目的的客观要求。具体的讲，中职学校教育的最终目的，就是培养出社会上最需要的技能型人才，人才即德才兼备者。教师要加强教学中对学生的品德培养，把教书育人落到实处并取得效果，就必须把专业知识、技能传授与品德培养有机结合起来，加强教育中的德育渗透。而作为电子电工的专业课教师，笔者一直担任电工电子技术专业课的教学任务。平时教学中，在传授知识的同时，注重德育渗透，从中引导中职学生学会学习，学会生存，学会做人，为此，本人围绕寓德育渗透于专业教学之中进行研究，效果明显。一、德育渗透的内涵德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。德育渗透即渗透教育，是指教育者通过一定载体对受教育者进行的一种潜移默化的教育，具体来说渗透教育就是教育者利用某些课程、人们社会实践或某些活动，使人在不知不觉中接受教育的方法，它是教育的一种方式和途径，需要依托一定的载体进行，与灌输教育相对应。公民道德实施纲要第20条指出：“学校是进行系统道德教育的重要阵地各级各类学校必须把道德教育渗透到学校教育的各个方面。”而在中职学校里，德育教育尤为重要，那么在教育教学活动过程中如何才能体现出来呢？那就是专业教学的德育渗透。中职学校的专业教学相对来说，更多的与学生从事未来职业相关，学生对未来职业的价值取向以及职业对专门人才的素质、能力、人格特征等方面的特殊要求比较感兴趣。因此，专业教师要严格按照中职教育培养目标要求和社会对中职专门人才的特殊要求，遵循学生身心健康发展特点，对学科、专业所蕴含的教育因素主动选择、归纳、类比，加以系统化，有计划、有目地组织教育材料，寻找品德培养与知识传授的有机结合，渗透于教学活动中。二、教师的示范作用对于学生来说，教师是知识渊博的智者，是他们学习的榜样，教师在授课过程中的行为和习惯都会对学生产生很大的影响。专业教师能够根据学科特点，结合自己的教学经验、见解和新意，多角度、多层次地阐述、传授并指导学生掌握科学的、有效的、能被理解和发生迁移的知识技能，这样中职生才能接受渗透于基本的德育影响。否则教师传授知识、指导学习的能力不足，学生就无法对其教学形成良好的教育影响，德育渗透就起不到应有的作用。因此，提高教师能力是德育渗透有效的前提和基础。首先，要求电工电子技术专业教师加强自身的政治学习，提高道德水准。除此，还要努力学习先进的教育理论，更新教育理念，随时了解学生的思想动向，抓住学生的心理特点，善于挖掘电工电子教学中的德育内容，有的放矢地对学生进行德育渗透教育。其次从学生角度看教师，教师不仅是知识广博的人，还应是学习的楷模。因此，教师在教学过程中，要以身作则、为人师表。榜样的力量是无穷的，教师的言传身教必将有助于培养学生良好的学习习惯和德育素养。三、端正学生对电工电子技术的学习态度，掌握正确的学习方法在对学生进行电工电子技术专业理论和实践技能传授的同时，应注重端正学生的学习态度，加强其目标教育，促使学生变要我学为我要学。通过分层模块教学，使学生掌握电工电子技术专业的学习方法（循序渐进法），明确各阶段的学习目标，逐步分解学习难度，使学生树立自信心，切实做到有的放矢，极大的提高学习效率。在该专业的课堂教学中，德育可以有机地渗透于教学的各个环节，只要我们认真钻研教材，深入了解学生，善于抓住课堂中的各种契机，就能很好地将德育渗透到教学中。总之，在专业课的教学中进行德育渗透，是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。探求德育内容与电子技术学科课堂教学的联系，寻找它们之间的可结合处，要以学科教学为主，以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。同时要遵循该学科本身的规律和学生的认知规律，找到学生容易接受的点，采取多种形式，抓住时机，有机渗透，使学生在无形中接受德育，促使其端正学习态度，掌握正确的学习方法。四、培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯当前中职电工电子技术课程的教学，不少老师仍然是按照传统的教学模式进行教学，注重知识的传授，采用的是“灌”、和“输”，学生通过死记硬背，机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，也就更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。再加上中职学生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，学习上懒散、马虎，作业抄袭比较严重，心理上较为自卑，缺乏上进心。因此，要培养中职生在电工电子技术学习中的学习兴趣，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。首先，加强直观教学，引导学生观察。观察是形象思维的直接来源，形象思维是抽象思维的基础。因此，在开展电工电子技术教学时，必须组织学生到实习车间观察、动手实践，只有观察、动手实践，才是符合中职生的年龄特点，才能提高中职生的学习兴趣。比如，在一开始教这门课时，本人就带着学生察看实训场地（实习车间）观看数控机床的控制电器电路，让他们自己动手打开机床，一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时就有了准备也有了兴趣。从而认为在职校学习不再是初中阶段那些泛味的理论与概念，能让学生形成先入为主的求知欲望。其次，加强和改进实验教学，激发学生学习电工电子基础课程的兴趣。电工电子技术课程是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律都与实验有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实验探究，不仅能极大调动学生的学习积极性，同时还能化解难点、理清思路，更好地掌握概念、规律等。比如，在电工实验中讲授电容器质量的判别时，教师首先强调：电容器在与某一直流电源连接后，体现出了与众不同的特点，即：该回路电流（充电电流）的大小随时间的变化而发生变化，电容两端的电压也随之发生变化。那如何利用这一特点并借助于其他的电工来判断电路容器质量的好坏呢？接着要求学生自己选择仪表，教师引导学生设计实验方案如下：（1）展示图片；（2）将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象不仅能得出哪些电容器质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表哪个量程最好。学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，主体地位得到加强，思维活动始终处于积极主动状态。通过这种方式的实验教学，可以培养学生发现问题，分析问题、解决问题的动手操作能力、实验观察能力和主动学习以及相互协作能力，并能在此过程中产生探索和创造性思维。使之逐步养成良好的学习习惯五、培养学生与人正合作的能力正合作是一种精神态度,也是一种能力修养。随着社会的发展对人与人之间的交际能力要求有增无减，要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用联合效应，是不可想象的。作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人正合作。何况，与人正合作作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。特别是在项目教学法等新的教学方法的应用之中，这种学生之间的正合作精神更显得尤为重要。教师设计具有一定难度的任务，要求学生在小组内甚至小组之间进行组织讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。这可使学生在完成任务的过程中，互相学习，培养了他们集体荣誉感、信息素养、锻炼了多种能力，还让学生学会评价、鼓励和欣赏他人的成果，从而体会到与人正合作的快乐，在合用中学习、在合作中竞争、在合作中获取成功的喜悦。六、在电工电子技术技能竞赛中的德育渗透技能竞赛已日趋成为培养中职学生实践应用能力的重要手段，成为展示学生综合实力的大舞台。也是学生知和行相统一的具体表现。技能竞赛是中职教育过程中的一个重要的实践活动，它是实践教学的补充和延伸，与其他教学活动相比，更容易反映出学生的性格意志、兴趣、情绪、接受能力等素质及组织纪律方面的问题，因此，技能竞赛给教师提供了进行德育教育的条件和阵地。比如，为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在专业科中经常开展技能竞赛活动，教师指导学生制作简单的电路参加评比比赛，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理入手，学会一些简单的维修技巧。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性。通过竞赛，一方面增强了中职学生刻苦学习，积极进取，力求成才的决心与信心；另一方面也培养了中职生的协助精神和服务意识。综上所述，德育作用历来都是学校教育的永恒主题，德育渗透的形式和途径也有很多种。作为中职的电工电子技术教师，一方面要清楚的了解中职德育现状和中职教育对象的特殊性，找到中职电工电子技术教育中渗透德育的契合点，看到在中职电工电子技术教学中渗透德育的重要性和可能性；另一方面，要立足于中职电工电子技术教学进行积极探索，充分挖掘中职电工电子技术教材的德育因素，发挥中职电工电子技术教师的作用，引导中职学生