化学人教版九年级上册燃烧与灭火.docx

探究燃烧的条件【教材】人教版化学九年级上册第七单元课题1燃烧与灭火【教学对象】九年级学生 【教材分析】本课题内容呈现以“燃料燃烧”为基础，体系结构呈现以“现象本质应用”为线索。课本从燃烧利用的历史溯源引入，通过常见的燃烧的现象介绍燃烧的条件，顺其自然引出之后的灭火原理以及安全知识。突出化学在社会、生活中的作用。【学情分析】学生在日常生活中早就接触到燃烧现象，在学习氧气时又观察到碳、硫、铁丝、蜡烛等物质的燃烧。所以学生的脑海里已经对燃烧的定义有模糊的印象，只是对燃烧的条件也没有比较系统、规范的概念和方法。因此，学生可以通过实验探究和教师的引导，不难完成对燃烧定义和条件的归纳与理解。【教学目标】v 知识与技能：1、了解燃烧的定义 2、认识燃烧的条件，提高运用化学知识解决实际问题的能力v 过程与方法：1、通过归纳整合，建立科学的燃烧概念 2、通过实验、探究等，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法v 情感态度与价值观：认识燃烧对人类生产、生活的影响，认识合理安全地控制、利用燃烧现象的重要性【重难点】燃烧条件的探究【教学方法】科学探究、启发式学习、创新实验法、合作学习【教学媒体】PPT、黑板、实验装置【教学设计过程】创设情景激发学生学习兴趣和问题意识1、 教学流程设计提出问题利用已用知识归纳燃烧定义，并根据小视频引导学生猜想燃烧的条件做出猜想通过学生分组自主探究，形成严谨求实的科学态度、分析问题和解决问题的能力实验验证运用先行知识解释实验现象，总结燃烧的条件，体验自主探究的成就感总结归纳通过课堂练习、课堂小结和课后作业，树立学生学以致用的意识交流应用2、 教学过程设计【板书设计】教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图创设情景【小魔术】“烧不坏的手帕” 演示魔术，引导学生思考为何手帕“不怕烧”？ 观看、思考 激发学生兴趣，为后续教学做铺垫。引导思考【图片展】通过学生已有的生活背景，重现燃烧现象，分析归纳燃烧的概念 引导学生回忆思考、观察总结出燃烧的现象和特点，进而归纳燃烧的定义 回忆、思考、 归纳、总结 根据已有的知识背景，培养学生发现生活中的化学现象、归纳总结的好习惯。提出猜想【小视频】通过视频引导学生合理猜想燃烧的条件 播放视频，引导学生猜想出燃烧的条件，并介绍着火点的定义 观看视频，积极思考，并对燃烧的条件作出合理的条件 视频片段引出燃烧的三个猜想，新意而又贴合学生思维方式探究讨论实验探究（详见学案）【做实验】学生分组讨论，设计方案，分享后实施实验，分别以不同方案探究出燃烧的条件 分析燃烧的条件需运用控制变量法，之后指导学生做实验，提醒学生注意观察实验现象，及时记录 学习控制变量法，同时小组合作操作和观察实验现象，并及时填写实验现象，讨论交流 学习探究学习的方法，培养学生通过对实验的观察和分析，加强观察能力、思维能力和应用化学实验发现学习新知识的能力总结归纳【得结论】燃烧需要三个条件:可燃物、氧气、温度达到着火点。且这三个条件同时满足，缺一不可 引导学生自己分析实验结果，得出正确结论 思考、总结，认真做好笔记 培养学生科学的总结归纳概括能力，训练学生的科学思维方法交流应用【会运用】根据所学知识解释课前的“小魔术”，完成课堂练习，学以致用。 对“烧不坏的手帕”引导学生运用本堂课的知识来解释。并通过课堂习题及时检查学生的学习情况。 聆听教师讲解，同时完成相应习题 培养学生解决问题的能力，认识燃烧对人类生产、生活的影响课后作业：课后1、2、3题，并预习灭火的原理及安全知识【板书设计】探究燃烧的条件1、 燃烧的定义2、 燃烧的条件：可燃物 氧气（或空气） 同时满足，缺一不可 温度达到着火点 【教学设计的创新之处】1、将神奇的魔术、教学媒体、学生自主探究与教学活动紧密结合，有助于提高学生的学习兴趣，体验学习的快乐。2、通过探究教学，培养学生自主建构、自主学习的能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、课本中的实验存在“并未探究可燃物的这一燃烧条件”以及“生成的五氧化二磷会污染环境”的问题。通过分别点燃小木条、石块的实验探究可