化学人教版九年级上册二氧化碳与一氧化碳.doc

第六单元 课题3 二氧化碳与一氧化碳 第一课时株洲市茶陵县城东学校 汤国琴一、基本说明1教学内容所属教材：人教版义务教育教科书九年级化学上册2所属单元课题：第六单元课题3二、教学设计 1.教学目标（1）知识与技能 1了解二氧化碳的物理性质及其用途。 2掌握二氧化碳的化学性质。 3掌握二氧化碳与水及澄清石灰水的反应原理（2） 过程与方法 1通过演示实验，培养学生观察实验现象及归纳总结能力。 2通过探究实验，培养学生的科学探究精神及合作交流能力。 3 通过探究二氧化碳与水的反应，培养学生运用对比归纳法和控制变量法研究并 解决问题的能力 （3）情感态度与价值观 1 通过让学生参与探究活动，培养学生科学探究意识和形成探究方法的能力。 2 增强学生对化学问题的探究欲，培养学生的创新精神。2.内容分析（1） 教学内容的地位与作用 二氧化碳在整个知识体系中的地位和作用非常重要。它是我们继学习氧气后 第二次系统学习到的物质的性质。二氧化碳与人类的生存和社会的发展关系密切， 可以让学生从中体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。通过对二氧化 碳的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生掌握科学方法，提高 学生学习能力。（2）教学重点与难点 重点： 二氧化碳与水及澄清石灰水的反应 难点： 二氧化碳与水的反应3. 学情分析 学生在生物学中对二氧化碳的性质已经有了初步的了解，知道二氧化碳具有不 支持燃烧能溶于水等性质，但对于它的物理性质和化学性质缺乏一个整体系统 的认识，因此有待于老师引导他们进行知识的深化与系统化。4. 设计思路 从初步感知二氧化碳的物理性质到具体验证二氧化碳的化学性质,引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。又因制取大量的二氧化碳比较麻烦，实验零散，学生掌握不易，所以我采用石蕊串串烧(插上塑料片以防止石蕊花沾湿相邻液体）验证二氧化碳与水反应，集气瓶与注射器验证二氧化碳与澄清石灰水反应。同时灭火实验时加了个下端开口的塑料隔板。另外，本节课以魔术接龙形式贯通，符合学生年龄特征。5.教学方法 实验探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法、对比归纳法、引导启发法6教学过程教学环节及时间教师活动学生活动设计意图情景导入2分钟视频： 二氧化碳的用途 观看 猜想它具有怎样的性质？为什么有如此广泛的用途？设置悬念，激发学生探究欲望和学生学习兴趣二氧化碳的色味态密度，不支持燃烧（一般），及不可燃性 5分钟二氧化碳的 水溶性 4分钟1. 展示一瓶二氧化碳。2. 设问: 根据集气瓶的放置方法猜想二氧化碳密度比空气大还是比空气小？演示： 向盛有燃着一高一低两支蜡烛的烧杯中倒入二氧化碳 设问： 通过这个实验，能够证明二氧化碳具有哪些性质？ 观察瓶内二氧化碳的颜色，状态，并闻其气味（强调闻的方法） 观察 回答初步感知二氧化碳的物理性质提高学生观察实验，分析实验现象和归纳总结能力提问：我们学过氧气，它不易溶于水，那二氧化碳的溶解性又是怎样的呢？知道可乐中含有的气体是什么吗？二氧化碳能制成可乐，说明它具有怎样的性质？ 操作：往塑料瓶内放入适量水，扭紧瓶盖，振荡，观察塑料瓶的变化情况。 猜想现象产生原因 动手实验，验证二氧化碳能溶于水，提高学生学习兴趣探究二氧化碳与水反应15分钟询问： 二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？玻片不下落是二氧化碳溶于水起作用，还是二氧化碳与水发生反应起作用？ 实验： 将塑料瓶内的液体倒入试管中，加入紫色石蕊试液 询问： 是水使紫色的石蕊试液变红？还是二氧化碳？或者二者共同作用的结果？ 猜想，假设 观看 假设培养学生分析问题和猜想假设能力 指导学生用一根铜丝，4朵石蕊花，一个集气瓶替代教材118页的实验6-5 思考，回答培养学生的创新意识 指导实验 1 醋酸喷花 2 清水浇花 3 气体托花 4 温泉泡花操作：探究二氧化碳溶于水的过程中是否发生了化学变化培养学生获得知识和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程，使知识串联成线。 对比归纳 4,1号石蕊花对比交流讨论，展示汇报 通过使石蕊变色的探究，让学生掌握对比实验的学习方法。演示： 往5号和6号石蕊花上分别喷雪碧，维C汁 观察颜色变化 书写二氧化碳与水反应的化学方程式进一步验证酸可以使石蕊变红，排除偶然因素演示： 在加热的铜片上分别烘烤两串石蕊花 观察，回答 书写碳酸分解的化学方程式。形成碳酸不稳定的知识出示： 碳酸饮料的形成是二氧化碳溶于水起主要作用 回答 玻片被吸住的原因 塑料瓶变瘪的原因 通过多媒体和网络拓展学生视野二氧化碳与澄清石灰水的反应5分钟询问： 二氧化碳除了与水反应外，还能与什么物质反应？石灰水上漂着的白膜是什么？ 回答 操作： 用注射器将集气瓶内的气体抽出注入到澄清石灰水中，观察现象，书写化学方程式 通过观察实验、分析原因，得出结论，使学生掌握实验探究的方法。固态二氧化碳（2分钟）询问： 我们刚才接触的是气态的二氧化碳，那么它能否变成固态？变成固态后的二氧化碳又有哪些用途？操作： 在盛有水的烧杯和盛有澄清石灰水的烧杯内加入干冰 用蘸有肥皂水的布条在烧杯边缘抹一圈 回答 观看 感悟 体会物质三态间的转化，与课前导入相呼应，揭示导入物质的真相性质归类（3分钟） 询问： 能不能将黑板上的卡片从物理性质和化学性质上进行分类 能不能将二氧化碳的性质与其对应的性质连线操作： 将卡片分别放在对应的位置上 连线 巩固知识领悟性质决定用途二氧化碳的用途2分钟 出示视频： 大棚蔬菜，人工降雨，舞台效果，存储鸡蛋，啤酒，灭火图片 观看，回答 培养学生应用化学知识解释生活现象能力，建立社会责任感。谈收获谈疑惑2分钟 知识，方法，观念上的收获 知识上的疑惑 回答培养学生自我总结的能力。 7. 板书设计 二氧化碳的物理性质：密度比空气大，能溶于水，通常为无色无味的气体。 口诀：人大代表（能 大 ） 二氧化碳的化学性质：一般不支持燃烧，本身也不能燃烧，不供给呼吸。 能使澄清石灰水变浑浊，二氧化碳能与