另辟蹊径让错误邂逅美丽.pptx

东城区教师研修中心 孙海燕 有余数的除法 教学设计 有余数除法 23 教材分析 教材分析 教材分析 二年级下册表内除法 四年级上册除数是两位数的除法 三年级上册有余数除法 数的整除性 教材分析 师大版 教材分析 苏教版 先入为主 产生错误 教材分析 表内除法 有余数的除法 学情分析 学情分析 每份分得同样多 都是平均分 学情分析 不理解含义 学情分析 迁移了加减法竖式的方法 学情分析 有余数除法 我的思考 设想 指导思想与理论依据 数学课程标准 2011年版 数学知识的教学 要注重知识的 生长点 与 延伸点 把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中 注重知识的结构和体系 处理好局部知识与整体知识的关系 引导学生感受数学的整体性 指导思想与理论依据 数论 带余除法定理 对任意整数a b b 0 存在唯一的整数q r 使a bq r 其中0 r b 这个事实称为带余除法定理 其中r称为a对除数b的余数 任意整数除法均有余数 余数为0称为整除 指导思想与理论依据 我的思考 教学目标 1 2 3 创设情境 唤醒已有经验 创设情境 复习旧知 提出问题 引入新课 动手操作 初步感知 结合操作 自主探究 以形助数 理解含义 反思小结 完善认知 借助直观 认识余数概念 巩固新知 完成整体建构 回顾反思 小结学习收获 独立尝试 集体交流 感受文化 儿童辅助 适时反馈 巩固新知 深化理解 整体建构 解决问题 建立模型 对比一 明确除法各部分的含义 对比二 完善对除法运算的认识 教学过程 创设情境 唤醒已有经验 创设情境 复习旧知 提出问题 引入新课 动手操作 初步感知 结合操作 自主探究 式图结合 理解含义 反思小结 完善认知 借助直观 认识余数概念 巩固新知 完成整体建构 回顾反思 小结学习收获 独立尝试 集体交流 感受文化 儿童辅助 基本练习 巩固新知 深化练习 整体建构 解决问题 建立模型 对比一 明确除法各部分的含义 对比二 完善对除法运算的认识 教学过程 教学过程 动手操作 初步感知 有23盆花 每5盆摆一组 可以摆4组 还剩3盆 给出余数概念 指导横式书写 教学过程 结合操作 自主探究 生1 生2 生3 生4 23盆代表的是总数 5代表除数 4是得出来的商 3盆是余出来的数 生1 工整 生2 方便 生3 结合了加减法的竖式 生1 生2 生3 生4 中国古代 其他国家 其他国家 教学过程 式图结合 理解含义 创设情境 唤醒已有经验 创设情境 复习旧知 提出问题 引入新课 动手操作 初步感知 结合操作 自主探究 式图结合 理解含义 反思小结 完善认知 借助直观 认识余数概念 巩固新知 完成整体建构 回顾反思 小结学习收获 独立尝试 集体交流 感受文化 儿童辅助 适时反馈 巩固新知 深化理解 整体建构 解决问题 建立模型 对比一 明确除法各部分的含义 对比二 完善对除法运算的认识 创设情境 唤醒已有经验 创设情境 复习旧知 提出问题 引入新课 动手操作 初步感知 结合操作 自主探究 式图结合 理解含义 反思小结 完善认知 借助直观 认识余数概念 巩固新知 完成整体建构 回顾反思 小结学习收获 独立尝试 集体交流 感受文化 儿童辅助 适时反馈 巩固新知 深化理解 整体建构 解决问题 建立模型 对比一 明确除法各部分的含义 对比二 完善对除法运算的认识 教学过程 教学过程 纳入 教学过程 完善 教学过程 突出有余数除法的知识结构 感受表内除法与有余数的除法的关系 体会 数学的整体性 教学反思 1 整体把握教学内容 调整学习顺序 教学效果如何呢 2 借助几何直观 操作助推思考 概念理解得怎样呢 教学后测 教学反思 1 整体把握数学内容 调整学习顺序 教学效果如何呢 教学反思 2 借助几何直观 操作助推思考 学生对概念理解得怎样呢 教学反思 3 再实践的设想 教学反思 3 再实践的设想 一年级下册 结束语 结束语 最好的学习是从差错中学习 恩格斯 作为