化学人教版九年级上册氧气制取.doc

制取氧气教学设计冷卫国一、 教材分析制取氧气课题是人教版义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。二、 教学目标1、 知识与技能（1） 实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取新物质的方法，培养学生的实验技能。（2） 认识分解反应、催化剂及催化作用2、 过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。3、 情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。三、 教学重、难点1、重点： 氧气制法的探究2、难点 ： 催化剂的概念的理解四、 教学策略本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。五、 教具准备分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴六、 教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课空气中约有1/5体积的O2,但在许多情况下需要较纯净的O2,如何获得的呢？投影出示图片1：人和动物的呼吸、植物的光合作用投影出示图片2：工业上用的氧气钢瓶师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获得少量的O2?学生猜想，畅所欲言学生观看思考让学生明确本课的学习的内容，激发学习兴趣。实验探究合作交流（提问）实验室是如何制取氧气的呢？（引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。参照教材P37图214，说出仪器名称和用途，观察药品颜色思考回答组内交流明确学习导向。与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。实验探究合作交流（课件展示）【实验2-5】内容实验编号现象原因快慢过氧化氢溶液单独加热二氧化锰过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。展示提高（引导）学生讨论交流实验结果。（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？小组讨论交流。培养合作意识，养成实事求是的科学态度。（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。学生相互评价。增强学生的成就感和愉悦感。（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？用过的MnO2能否再次使用？让我们一起完成【实验26】。先预测，后实验并认真观察,做好实验记录发现问题，激发学生的探究欲望。（归纳）从实验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示方法（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟观看，思考分析归纳出科学的结论。引导学生探究，学会辩证地思考问题。展示提高（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？此处增加【实验2-7】的实验如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气思考讨论使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维观察并思考：1、上述实验中，使用了哪些仪器？ 2、为什么可以用排水法收集O2? 3、过氧化氢和二氧化锰制取O2能用此装置吗？学生分析、比较、交流，A：固热型制取气体 B：固液常温型制取气体 C：难或不易溶于水D：密度比空气大E：密度比空气小（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？（课件展示）化合反应实例师生共同归纳规律分析发现新问题指导学生寻找规律，培养学生思维能力和分析问题的能力由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。（分析）得出分解反应的概念。（课件展示）反应物种类生成物种类反应特点化合反应分解反应分析、比较，得出结论培养学生分析、比较、解决新问题的能