初中历史活动课的探索.doc

初中历史活动课的探索单位：清丰县双庙乡第一初级中学 姓名：任会玲电话目：初中历史内容摘要历史活动课又是师生共同投入的以活动为载体的课,是教师的活动和学生的学习活动的有机结合,是教师主导下的以学生为主体的教学活动。要开展好活动课教学,必须发挥学生的主体性。无论从活动课的目的,还是从活动课的过程分析,学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的,否则,活动课就成了教师自编自演的独角戏。因此,教师在历史活动课教学设计与实践时要以学生为中心,从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发,精心设计学生活动程序,激发学生的求知欲和参与感,激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。正文长期以来，历史教学一直处于高耗低效的状态，各种原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于历史教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于历史教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了历史课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生思维能力的局限，导致历史教学质量适应不了现代社会的需要。因此，历史教学要走出困境，必须强调历史教学内容的开放性和历史教学方法的多样性和灵活性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行历史学习实践。下面我从两方面来谈一下我对历史活动课的认识。一，历史活动课的特点。作为课程的一部分，历史活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。历史活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容、方式和方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学内容上，它强调历史的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。历史活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了历史应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生历史知识和能力的要求，促使学生历史素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“考古新闻发布会”“语言的艺术-广告”、 “编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到历史在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用历史的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展历史活动课以后，自己才感到历史原来是那样有趣、那样有用。在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。历史活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”“演讲会”“辩论会”设置考古分析会等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，历史活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好历史也有信心啦。二，历史活动课的运用1、教师应积极学习,提高认识,发挥主导作用 教师必须改变已习惯的适用于课堂教学的教学模式,以启发式、引导性的教学模式取代知识灌输,积极为学生的自主探究创造条件,这样才能实现活动课的目标。同时,教师在活动课的组织上要从学生实际出发,发挥主导作用。教师的主导作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。活动课教学中教师的角色更倾向于是学生活动的伙伴和参与者，教师这一角色的转变也取决于新的学生观的树立,在活动中，教师尊重学生、欣赏学生、相信学生，用微笑代替严厉与冷漠，师生共同参与探究，营造一种平等、和谐的师生关系。 2、创造学生喜爱的活动形式,发挥学生的主体性 历史课堂活动课具有极大的开放性,其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣,必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式:如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、演课本剧或看录像等形式开展实践活动。要开展好活动课教学,必须发挥学生的主体性。无论从活动课的目的,还是从活动课的过程分析,学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的,否则,活动课就成了教师自编自演的独角戏。因此,教师在历史活动课教学设计与实践时要以学生为中心,从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发,精心设计学生活动程序,激发学生的求知欲和参与感,激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。活动课教学过程中,不单要关注学生参与活动的广度,也要关注学生参与活动的深度。活动内容的选择应以学生为核心,立足于每一个学生的全面,尊重学生的兴趣、爱好和特长,给每个学生以发挥和展示的机会,为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。离开了学生的主动参与,活动教学也就名存实亡了。 3、活动目标要明确 历史活动课,要根据实际精心设计具体的教学目标,这是活动课开展的前提。活动的成败,也应以教学目标是否得以落实加以评估。因此活动课教学的开展,应克服为活动而活动的情况出现,否则就演变成追求表面形式,这样做反而会对教学造成干扰,也就失去了活动的意义。为此,教师在设计每个活动时,必须要思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么,落脚点以及活动价值在哪里。要从活动的“质”上去思考、取舍,而不应该停留在诸如“这节活动课热闹不热闹、学生活跃不活跃”、“学生表演了几个节目”这