化学人教版九年级上册金刚石、石墨和c60.docx

课题1 金刚石、石墨和C60教学设计第一课时教材分析：本课题是人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元课题1：金刚石、石墨和C60。本课题分为两部分，碳的单质、单质碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石、石墨和C60的性质与用途。课本在介绍碳的单质时，教材注意图文结合，密切联系学生的生活实际，并引导学生体会物质的性质与用途之间的联系，在介绍这些物质的用途时，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金刚石、金刚石薄膜和纳米碳管等，很好地激发了学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。 学情分析：学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质，由性质了解用途的逻辑思维方式。但是，学生对于物质的结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“结构性质用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。设计思路：通过知识回顾（元素的概念，由不同种的元素可以组成不同的物质），然后老师通过提问“由同种元素可以组成不同的单质吗”来引入本节课的内容。紧接着通过一个故事“消失的金刚石”来引出由碳元素组成的三种单质。在学习金刚石和石墨的性质时设计了一些有趣的实验，例如：通过学生用玻璃刀切割玻璃让学生直观地感知金刚石的硬度。让学生更好地理解了性质与用途之间的关系。通过学生小组讨论和阅读课本来总结金刚石的性质与用途。然后用同样的方法来学习石墨。在介绍了石墨的性质后，在学习石墨的微小晶体和少量杂质构成的几种物质木炭、焦炭、活性炭和炭黑时，设计了实验效果很好的实验来展示了活性炭的吸附性。由金刚石和石墨这两种单质迥然不同的性质，结合教师提供的金刚石和石墨的结构图，引导学生认识并理解“结构性质用途”之间的关系。通过展示C60分子的神奇结构以及碳的新型材料，使学生获取信息，认知结构，激发兴趣，逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。最后通过小结、讨论、巩固性练习来把本节课的内容掌握。【教学目标】 知识与技能： 1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途 2、知道同一元素可以组成不同的物质。 过程和方法： 1、 通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构“结构性质用途” 三者之间思维关系模型。2、 通过对碳的物理性质的探究，激发学生的创新意识，并形成以发展的眼光来看待碳的单质的观点。 情感、态度、价值观： 1、使学生感受科学探究的乐趣，树立科学观念。 2、通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学， 进一步增强他们学习化学的兴趣。 【教学重点】金刚石、石墨的重要物理性质和用途。 【教学难点】理解碳单质物理性质差异很大的原因。 【教学方法】实验法、类比法、归纳法 【教学用具】玻璃刀、小刀、玻璃、干电池、铅笔芯、小灯泡、导线、活性炭、红墨水、U型管、烧杯、药匙、棉花、多媒体投影仪【课前自主学习】1、由同种元素组成的纯净物叫做_。2、 氧气由_组成；氢气由_组成。3、 由同一种元素可以组成不同的单质吗？如果能，你能举出一些 例子吗?【课堂互动学习】教师活动学生活动设计意图【导入】几百年前，人们不知道金刚石是由什么组成的。一个偶然的机会，科学家拿着放大镜，在阳光下研究金刚石的折光性质。当太阳光被放大镜聚焦成一点照到金刚石时，金刚石消失了。【提问】金刚石是由什么组成的?【明确】金刚石是由碳元素组成的单质。金刚石、石墨和C60是由碳元素组成的不同单质。【设问】昂贵的金刚石和灰黑黑的石墨和C60的性质会相同吗?【过渡】我们分别来学习它们的性质和用途。首先来认识金刚石。【多媒体】展示金刚石的图片【实验】老师手上有一把玻璃刀，这里就有一颗金刚石。下面我们请位同学上来做个实验探究金刚石的性质。【讨论】通过展示金刚石的原子结构图片，讨论为什么金刚石很硬?【讨论】同学们通过小组讨论归纳金刚石的性质及用途。填写在导学案上。【过渡】学完了代表高贵的金刚石，下面我们来学习平凡的石墨。【提问】你们知道生活中哪些物质中藏有石墨吗?【展示实物】铅笔、电极【讨论】通过展示石墨的原子结构图片，讨论为什么金刚石很硬，石墨很软?【过渡】下面我们通过实验来探究石墨的性质。【实验】学生触摸铅笔芯，教师演示石墨的导电性。【讨论】请同学们讨论石墨的性质和用途，并填写在导学案上。【提问】石墨可以用来做铅笔芯，你们对铅笔芯了解吗?你们以前小时候时有没有被大人告诫过：不能用嘴含铅笔芯，因为铅笔芯有铅。铅笔芯真的含铅吗?【多媒体】铅笔芯是石墨和粘土混合而成的，由于石墨太软，只用石墨做铅笔芯，易断又易磨损，所以加入粘土。铅笔的型号用”H”、和”B”区分。“H”代表Hard，坚硬，数字越大，粘土含量越高，越硬；“B”代表 Black，黑色。数字越大，石墨含量越高，越黑。 画画用的铅笔常用“6B”【提问】大家来思考一下这个问题：如何打开生锈的铁锁?【过渡】 在生活中，我们还经常用到这些物质：木炭、焦炭、活性炭和炭黑等物质。这些物质的主要成分是石墨，它们都是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。【多媒体】展示它们的用途。【讨论】为什么木炭、活性炭会具有吸附性呢？【小结】因为木炭、活性炭疏松多孔的结构，所以它们具有吸附性。【实验】实验6-1的改进实验 【多媒体】展示活性炭的吸附性在生活中的应用。【讨论】结合金刚石、石墨、木炭和活性炭的结构、性质和用途，讨论物质的结构与性质，性质与用途之间有什么关系？【小组归纳】金刚石和石墨的物理性质用途的比较【比较碳与炭的区别】【过渡】碳元素是人类接触最早的元素。化学家们最感兴趣的课题之一就是对碳元素的研究。很长 一段时间里，人们一直认为碳的单质只有金刚石和石墨，直到本世纪80年代，化学家用激光照射石墨时意外得到了C60。【提问】通过PPT展示C60的图片，让学生思考以下问题：1、观察它的化学式，你认为它是单质还是化合物？ 2、该物质由哪种微粒（分子、原子）构成？3、“60”的含义？【讲述】C60的用途。【多媒体】展示更多碳单质、碳纳米管、单层石墨片。【讨论】金刚石、石墨、 C60都是由碳元素组成的单质，物理性质为什么会有如此大的差异？推断化学性质是否相同?【课堂小结】阅读信息。猜测凝问回答金刚石的颜色、形状。学生代表演示实验。学生讨论。学生小组讨论，学生代表回答。学生回答：铅笔芯、电极等。学生讨论。学生代表触摸铅笔芯并讲述感觉。学生小组讨论，总结。学生议论。学生议论。学生议论。学生小组讨论，教师引导思考总结。学生小组讨论，填写导学案。学生代表回答。学生讨论，总结：因为碳原子的排列方式不同。化学性质相同。激发学生的兴趣让学生通过直观的实验来感知金刚石的硬度，也让学生明白化学在生活中无处不在。让学生了解更多有关化学的生活知识。纠正生活中的一些错误说法。让学生用化学知识来解决生活中和问题，激发他们对化学学习的兴趣。使改进的实验现象更明显。使学生获取信息，认知结构，激发兴趣，逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。【课堂练习】1、 金刚石和石墨物理性质差异很大的原因:_, 由石墨制成金刚石的变化属于_变化。2、测得某物质中只含有碳元素，这种物质（ ） A、一定是一种单质 B、一定是石墨 C、可能是二氧化碳 D、可能是一种单质，也可能是几种碳的单质的混合物3、 继发现C60后C70也已经制得,下列有关C70的说法正确的 是( ) A. 它是一种化合物 B. 它是一种单质，并且它是由C70分子构成的。 C. 它是一种混合物 D. 它的相对分子质量是8604、 “碳海绵”是已知最轻的固体材料，主要成分是石墨烯和碳纳 米管（两者都是碳单质），具有疏松多孔结构。下列关于“碳 海绵”性质的推测一定有错误的是（ ） A、碳海绵有吸附作用 B、碳海绵是灰黑色固体 C、碳海绵易溶解于水 D、碳海绵燃烧会产生二氧化碳【课后巩固提高】1、将以下左例和右例有关项目用线连接起来。 石墨 冰箱去味剂、防毒面具 炭黑 电极 金刚石 超导体 C60 制油墨 活性炭 切割坚硬金属2、下列关于金刚石、石墨、C60的说法不正确的是（ ） A.它们都是电的良导体 B.石墨质软，可作铅笔芯 C.C60是一种新型的单质 D.金刚石硬度大，可切割大理石3、 炭雕是一种集观赏、空气净化于一体的 工艺品（如右图），其主要成分是木炭。 下列说法中错误的是（ ） A.炭雕是碳元素组成的 B.炭雕能吸附室内微量的有害气体 C.摆放炭雕必须远离火种 D.炭雕易溶于水4、物质的性质决定物质的用途。下列