信息技术与历史教学整合的尝试.doc

信息技术与历史教学整合的尝试_一 利用多媒体网络技术培养学生学习历史的兴趣历史学科最基本的特点，就是它的过去性和具体性。历史不能重演，也不能在实验室中再现，更不能通过实验去感知，因此，在历史教学中往往是教师以讲为主，有时讲的口干舌燥，学生学的乏味无趣，学生学习的积极性也调动不起来，使学生产生厌学的思想，达不到预期的教学效果。初中学生年龄小，聪明好动，好奇心强，他们的理性认识在很大程度上要依赖于感性的具体材料。如何增强历史教学的科学性、趣味性，激发学生的学习兴趣，完成教育教学的任务，这是我们历史教师要研究的一项重要课题。为了使历史课堂更加生动、具体形象、引起学生兴趣，集中学生注意力，我根据教材的需要，充分利用信息技术配合教学。例如：讲中法战争这一节时，我截取了“中法战争”历史教学片中的几段战争场面，在课上适当时演示。讲到镇南关大捷时，先提出问题，让学生有目的的去看，会受到更好的效果。我提了以下几个问题：第一，1885年法军进攻越南北部，威胁我国广西边境的安全，为了抵御外国侵略者入侵，清政府起用哪位将领？他是怎样积极布防的？战役结果怎样？学生带着思考题满怀好奇心、全神贯注地观看录像。看完后，有许多学生积极举手发言。在学生回答问题的基础上我又启发学生思考：我们应向老将冯子材学习什么精神？然后归纳指出：“年仅70的老将冯子材英勇抵抗法国侵略者的事迹值得我们赞扬，他奋力拚搏，不怕牺牲，为我们树立了光辉的榜样，表现了中国人民反抗外国侵略的坚强意志。中越两国人民的共同拼搏，打败了侵略者的入侵，取得了镇南关大捷。通过这节教学，学生的主体作用充分调动起来，学生争先恐后举手发言，这样，历史基础知识很容易被学生接受了，学生观察问题的能力有所提高，学生还受到了爱国主义的教育，达到了预期的教育教学效果。二 利用多媒体网络技术提高历史课堂效率历史知识的特点是它的丰富性和综合性，它涵该包括了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等许多领域。而多媒体网络本身是一个突破时空限制的巨大的信息库。加之它强大的处理，综合信息的功能，这一特点在和历史教学融合中可以得到发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表述的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌、可以分专题到Internet的有关网站上查找相关材料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简单准确，省时省力。从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率。例如在执教“西安事变”一课时，先播放有关的声像资料，仅用了六七分钟就介绍了“西安事变”从开始到“西安事变”和平解决的过程，以及“西安事变”的内容。然后引导学生边浏览课件边重点分析“西安事变”发生后应怎么解决？中国共产党为什么主张和平解决“西安事变”以及对“西安事变”的评价，在这里不仅给出了各界人士的观点，而且适时点拨评价的方法，通过学生的讨论、发言，形成对“西安事变” 的正确认识。如果用传统的授课方法来讲授这些内容，在有限的时间内是难以完成的，根本不会有这样充分的时间让学生浏览教材以外的材料，更没有充足的时间让学生展开讨论、交流。因此，多媒体网络技术下制作的课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起展开讨论，培养学生们积极思索、掌握要点、理清线索等方面的能力，这可以说是进一步提高课堂效率的“可持续发展战略”。三. 利用多媒体网络技术培养学生识图能力历史教学离不开插图、地图册、挂图，有时为了把历史事件讲清楚，教师在授课时经常动用大段时间对地图进行详细的讲授，以达到教学目的。与计算机多媒体辅助手段相比，地图展示法就自然地表现出它的单一，无法充分体现动态进程等，计算机多媒体课件则以其声像结合、动态展示、色彩丰富表现效果强烈等优点成为当今开展教改探索的首选方式，它弥补了地图教学中的许多不足，对提高课堂效率起着良好的辅助教学作用。我在教学中，根据教材具体内容设计制作声像结合、动态展示的多媒体课件，引导学生结合课文思考问题。例如：郑和七次下西洋、红军长征、三大战役、新航路开辟等课件，制作课件时采用绘图笔工具，绘制不同颜色的线路、箭头。采用动态手法，使地图上的线路沿历史进程延伸，达到强化效果的作用。我制作的“三大战役”地图，将解放军的进军、敌军逃窜的线路分别用红、黑两种颜色的箭头来表示，根据不同的进程，定出不同的方向，编好顺序，同时在表现解放军包围、歼敌的过程时，采用在战争地点制作爆炸形状的色块配合以爆炸声效，声像结合起到了良好的辅助教学作用。通过信息技术与历史教学整合的