化学人教版九年级上册碳的化学性质.docx

教学设计方案课题名称：碳的化学性质姓名：周田田工作单位：半岗镇庙台中学学科年级：九年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课题主要介绍了单质碳的化学性质，主要介绍了碳与氧气、碳与某些氧化物的反应，其中，碳与某些氧化物的反应是本课题的教学难点。在介绍单质碳的化学性质时，教材注意联系学生的生活实际和已有的知识。如我国古字画能够保存很久而不变色，这是为什么呢？由此引出在常温下碳的化学性质不活泼。如果温度升高，碳的还具有稳定性吗？由此引出碳与氧气的反应、碳与某氧化物的反应。在碳与某些氧化物的反应中，教材以木炭和氧化铜反应为例，介绍了还原反应、碳的还原性及其应用等内容。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1.知识与技能（1）知道单质碳的化学性质（2）了解还原反应2.过程与方法（1）通过根据单质碳的用途推测并验证其化学性质的学习过程，体会性质决定用途的思想。（2）根据实验及文字资料等信息，分析判断反应可能的产物。3.情感态度与价值观（1）通过对单质碳用途等资料的分析，尝试利用化学知识解释生活问题和现象。（2）通过人类对从铁矿石中获取铁的需求并寻找冶炼方法的过程，激发学习化学知识的愿望。教学重点单质碳的化学性质教学难点碳与某些氧化物的反应。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象推知性质、由性质了解用途的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生初步认识“用途-性质-结构”三者之间的关系。在介绍碳的化学性质时要使学生用辩证思维来看待问题，知道碳的稳定性是相对的，是有条件的，一旦条件改变，就具有活泼性。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 本课题的教学设计中主要突出碳的稳定性、可燃性和还原性。具体设计思路如下：（1）从生活实例引入，说明碳在常温下的稳定性。同时引导学生思考，碳的稳定性是绝对的还是相对的？只有在常温条件下，碳才具有稳定性，如果温度升高，性质会怎样呢？并结合碳原子结构示意图来分析。让学生意识到结构决定性质。（2）让学生回顾以往学过的木炭燃烧，在纯氧中的现象、产物和化学方程式，提出问题：在充足的氧气中燃烧的产物是什么？如何检验？说明碳具有可燃性。再结合生活实例，针对冬天用煤或木炭取暖会引起煤气中毒事件，提出问题，煤气中毒是由什么气体引起的？它使人中毒的原理是什么？一氧化碳是怎样产生的？如何预防煤气中毒？（3）通过观察，分析【实验6-2】的现象：澄清石灰水变浑浊，试管里的黑色粉末变红，说明反应后生成二氧化碳和铜。写出反应的化学方程式，进而分析这个氧化还原反应，说明碳有还原性。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图上节课我们认识了哪些由碳元素组成的单质？我们已经学习了这些碳的组成、结构、物理性质和用途。它们的物理性质存在明显差异，因此用途也各不相同。它们的化学性质怎样呢？ 【回答】金刚石、石墨C60，还有木炭、活性炭、焦炭、炭黑这几种生活中常见的物质，它们的主要成分都是碳的单质。 【思考】物质性质和用途之间的关系。 帮助学生更直观的回忆上节课中出现的多种单质碳。 引导学生有意识地思考和整理性质与用途之间的关系，明确本课时的研究内容和学习的思路。 【展示】请同学欣赏古字画并提问，这些字画能保存到现在是为什么？通过这些反映出它们具有哪些化学性质？【回顾】以前学过的碳燃烧，提出问题：反应现象是什么?如何检验产物？化学方程式如何书写？体现了碳的什么性质？【展示】资料1.金刚石燃烧的视频。资料2.木炭取暖中毒案例。【追问】单质碳与氧气分别在何种条件下反应生成二氧化碳或一氧化碳？【讲述】一氧化碳会造成人体中血红蛋白失去携氧能力，在室内使用木炭等燃料，一定要注意通风。【讨论】单质碳的稳定性【反思】单质碳的化学性质是否活泼是有条件的，常温下化学性质比较稳定，而温度升高时，具有活泼性，可与一些物质发生化学反应。【分析并回答】1.石墨这种单质在温度升高时可以与氧气发生反应；2.金刚石也可以在氧气中燃烧；3.木炭与氧气反应还可能生成一氧化碳。【小结】这些单质碳的化学是相似的，它们在温度升高时能与氧气发生反应。【思考并回答】在氧气充足的条件下生成二氧化碳，氧气不充足时生成一氧化碳。【书写】碳与氧气反应分别生成一氧化碳、二氧化碳的化学方程式。【倾听】一氧化碳的中毒原理，并警惕一氧化碳中毒。通过碳的单质用途，分析其化学性质，体会性质决定用途，用途反映性质。初步用辩证的观点认识单质碳的化学性质。运用归纳法得出单质碳在温度升高时不具有稳定性，表现出可燃性。引导学生比较同种反应物反应可能得到不同的产物，认识到反应条件不同，产物可能不同。【实验】木炭与氧化铜的反应【提问】请同学们观察反应现象，判断反应产物，试着写出化学方程式。【分析】氧化铜失去了氧元素，碳与氧结合，我们把能够从氧化物中夺取氧元素的这种性质叫还原性，失去氧的反应叫还原反应。这里体现了碳的还原性。【讲述】介绍高炉炼铁，人类对钢铁的需求，工业上利用焦炭还原氧化铁来炼铁。【观察并回答】实验现象:黑色固体变红，澄清的石灰水变浑浊，说明反应生成了铜和二氧化碳。木炭夺取了氧化铜中的氧元素，具有还原性。【思考】认识还原性和还原反应。【书写】单质碳与氧化铁、氧化铜反应的化学方程式。进一步体会实验在化学学习中的重要性；让学生根据现象判断反应的产物；从氧元素得失的过程分析出碳的还原性。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）七、教学板书（本节课的教学学板