队列口令和基本动作2010

队列口令和基本动作,时间安排,基本概念的简单梳理（10分钟）口令、队列动作细讲（30分钟）基本动作细讲（40分钟）口令、队列动作实练（100分钟）,规范幼儿体育基本动作的意义 幼儿体育活动的开展是幼儿园课程中的一个重要内容。而其学习内容的重要构成便是发展幼儿的基础性体育动作和身体素质，落脚点是在幼儿的基本动作发展。遵循幼儿动作发展规律、研究人类动作发展的基本规律、规范幼儿适龄的基本动作发展水平，才能便于教师科学设计学习课程进度和教学活动目标。同时，规范的基础动作也便于教师选择最正确的教学策略和辅助手段。,基本概念基本动作,一个动作，不管前人早已定义过的，体育中明确定义过的，还是自己发明的，自己定义的。都要遵循一定的定义规则。,基本概念动作定义的一般规则,首先，定义动作的名称，即命名一个动作。命名时要注意，尽量使用标准体操术语；词语精炼；准确无歧义。 动作方向术语（徒手）：前、后、左、右、上、下、前上、前下、侧上、侧下、前侧、前侧上、前侧下、后侧上、后侧下等 动作方向术语（器械）：前、后、左、右、内、外、远、近、纵、横、斜等。,基本概念动作定义的一般规则,动作间联系词：接(连续完成：快跑接单脚跳)、经（完成动作过程中经过某一特定部位：两臂经前至上举）、至（完成动作时到达提定部位）、成（完成动作时成特定动作：慢跑接单脚跳成单脚支撑）、同时（两臂同时绕环）、依次（两臂依次绕换）。基本姿势术语：立（直立、并立、开立、点地立、单脚立、起踵立）；蹲（全蹲、半蹲）；跪；撑（俯撑、仰撑、侧撑、蹲撑）；坐（并腿坐、分腿坐）；卧（俯卧、仰卧、侧卧）；倾；弓步；基本动作术语：举；屈；伸；摆；振；踢；绕；绕环；波浪；转；压；倒；跳,基本概念动作定义的一般规则,其次，定义动作的内容，或构成。 例如：术语：手足爬 名称：蚂蚁爬 定义：弯腰屈膝成半蹲，目视前方地面约3米处，手、足支撑身体，重心前倾，手足交替支撑爬行。,基本概念动作定义,什么是队列、什么是口令 ？对列和口令是一名体育教师所要掌握的最基本技能 。口令下达时示范和镜面示范,队列和口令,发音部位要准确掌握好节奏注意音色、音重突出主音明确口令类别特点,口令下达的基本要求,认识分类,认识分类,认识分类,认识分类,口令细讲,口令细讲,口令细讲,口令细讲,口令细讲,口令细讲,口令细讲,口令细讲,口令细讲,口令细讲,幼儿的学习时期是一个必须进行身体教育的发展过程所有的孩子都应该被包含进来（男孩、女孩，熟练的、不熟练的）关注的焦点是练习、努力和进步每个孩子都是独特的-帮助每个孩子获得最大的成就，对老师来说是一个挑战。,24,基本动作观念,发展和年龄相关，但不是由年龄决定,将成人动作模式应用与儿童被称为“错误修正”模式，这是一个错误的观念。,基本动作观念,26,47岁儿童跑、跳跃动作发展经过练习与未经过练习的比较,基本动作分类,各种分类方法都不太有效,比较简单实用的分类方法是：大肌肉群动作和精细动作,大肌肉群动作是指身体的大肌肉或肌肉群产生的动作：行走、奔跑、跳、投精细动作是指由身体的小肌肉或肌肉群产生的动作：画画、书写、缝纫、使用筷子、弹奏乐器,两种分类方法有时候会相互包含,婴幼儿固有的姿势反射和基本动作，常常被称之为“刻板动作”这是儿童期练习组合动作以及学习掌握更为自主动作技能的基础,基本动作技能分为：位移技能、非位移技能、操作技能,基本动作技能涵盖各种技能：跑步、连续前滑跳步、单脚跳、连续垫跳步、双脚跳、投掷、踢、扭转、转身、弯腰等等,29,投掷,踢,跑,双脚跳,60男生和女生表现出某一动作的年龄常模,接,挥击,单脚跳,连续垫步跳,男生,女生,30,动作发展之“山”(Clark & Metcalfe, 2002),反射期 (出生-2周),预先适应期 (2周-1岁),阶段,基本技能期 (1岁-7岁),专门环境期 (7-11岁),熟练技能时期 (11 岁后）,胚胎期 (出生前9个月 出生),熟练障碍,动作发展迟滞,31,动作发展水平,动作发展年龄,60正常,10较好,10超常,10较差,10迟滞,示例跑的练习分布,无脚步动作：儿童从最初的站立姿势开始扔球,示例投动作发展序列,同侧步：儿童迈出步与扔球手臂同侧,示例投动作发展序列,异侧步，短步伐：儿童迈出的小步与扔球手臂异侧,示例投动作发展序列,异侧步，长步伐：儿童迈出的小步与扔球手臂异侧，并且两脚之间的距离大于儿童站立高度的一半。,示例投动作发展序列,示例投动作发展序列,普通的动作模式-踢,早期的模式固定位置踢球腿的后摆不能有效的移动并做出踢的动作,38,后继的模式-踢,熟练的运动有防守者能够跑过去踢并能控制物体（控球）,39,早期的模式-挥击,面对（物体）用力砍向球一只手或双手,40,41,接球-第一阶段,接球第二阶段,42,接球第三阶段,接球第四阶段,43,接球第五阶段成熟模式,无论女孩还是男孩，不同的个体在不同的时期都存在一般性(共性)的发展模式被大量的因素影响在每一个年龄段都可能有较大的差异有些技能（如，连续垫跳步）在一较短的时期发展的很快而其他的（像双脚跳）则需要花费较长的时间,44,可变但仍一致,对于技能的多样性必须有一定的计划 例如：在孩子不可以仅用双手接到物体前，是不可能成功地参与很多竞技运动的如果一个孩子还不能踢一个滚动着的球，他们很难参与足球比赛。,45,对教师的启示,46,四个原则儿童-不是“小大人”儿童（包括男孩和女孩）之间的相似性多于差异性 好的事情是努力来的没有人是完美的,体育教师：合适的器材，利用特别设计的垫子来帮助孩子学习前后翻滚 可以改变任务参数来教两个年龄组的孩子同一种技能，例如：在投掷任务中，对于7-8岁的孩子为有目标的投掷，而5岁的孩子为无目标的投掷使身体教育有趣 设计具有挑战性但可以学会的活动, 使孩子看到自己的进步。 教给孩子有关的认知策略来帮助他们学习,47,孩子不