化学人教版九年级上册课题1　质量守恒定律.doc

教学设计一、教学目标知识与技能（1）理解质量守恒定律的含义（2）能用微粒观点说明质量守恒定律的本质原因（3）能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系过程与方法培养学生用实验定量研究化学问题的能力、发展分析推理能力。情感态度与价值观（1） 通过对化学变化中量的关系的探究，保持和增强学生对生活和化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。（2） 通过化学实验，创设一种轻松、愉悦、和谐、民主的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神，养成崇尚科学的习惯。二、教材处理与资源开发新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性，促使学生主动学习。为此，安排了学生体验探究式学习。（）两个演示实验改为学生分组实验。（）增加了两个学生实验。（）采用多媒体演示，使学生更好的理解微观过程。三、基本教学模式和手段这节课采用“创设情景提出假设-实验探究合作交流”的教学模式。通过引导学生自主学习和教师积极参与与引导、确立学生在化学教学中的合作探究的学习方式。激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。四、教学流程（一）课题引入教师：提出学生进行“换位思考”的游戏学生：交换位置，思考“位置交换前后同学们的体重之和是否有变化？”（创设情景，激发兴趣。）教师：提出问题“化学反应前与化学反应后物质的质量总和有什么关系？”引出课题（二）猜想与假设学生：分组交流、讨论。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：大于、等于、小于教师：从讨论的情况看，有三种不同意见，那么哪一种正确呢？我们不妨用实验来验证。（三）假设的检验及推理、制定计划。教师：把学生分成2组，提出实验要求。、进行实验。学生：根据教师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利地完成实验。（）进行NaOH溶液和 CuSO4 溶液反应前后质量的测定。（）进行白磷在氧气中燃烧反应前后质量的测定、收集证据。学生：根据现象进行讨论、归纳，然后各小组组长代表本组对所做的实验做小结，得出结论。4、发现规律教师：通过学生小结发言，教师归纳、评价得出质量守恒定律，请一个学生叙述。（通过课件给出质量守恒定律的概念展示）5、知识的延伸教师；质量守恒定律是否对任何化学反应都适用呢？学生；分组实验。实验1；镁条燃烧前后的质量变化。实验2；蜡烛燃烧前后的质量变化。实验3：锌与稀硫酸反应前后质量的变化。师生讨论：前面三个实验的结果与你实验的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？1） 于锌与稀硫酸的实验，锥型瓶口没套气球，将会出现什么结果？2） 磷燃烧的实验如果没有冷却后称量，结果会怎样呢？（展示白磷燃烧课件）。3） 改变蜡烛燃烧实验的称量方法，结果如何呢？4） （演示蜡烛燃烧的改进实验）。教师；归纳、总结。从化学反应中分子、原子的变化情况说明只要是化学反什么结果应必定符合质量守恒定律。6、解释与讨论为什么参加反应的各物质的质量总和会等于生成物的各物质质量之和呢？教师；先演示有关“化学变化中分子被破坏，原子从新组合成其他物质的分子”动画课件，给学生必要的启迪。 学生；互相讨论、相互质疑，相互认同碰撞出思维的火花。质量守恒的原因：原子种类数目质量种类质量不变不变 各物质的质量总和不变元素教师；从上面的讨论可以看出物质的质量之和之所以不变，是因为在化学反应中原子没有变。（四）介绍守恒定律发现简史，鼓励学生学习科学家那种不怕失败勇于探求真理的精神。（五）迁移与应用 迁移；给出一组习题进行反馈。 应用；用守恒定律解释日常生活中遇到的各种化学现象。 （六）反思与评价对学生在课堂中的表现给予评价并加以鼓励，让他们放飞手中的气球，放飞理想，努力追求，勇于探索。板 书 设 计反应后生成的各物质