周俊--教师与学生的关系

教师与学生的关系,长沙民政职业技术学院护理系 周俊,人与人的关系,收学生欢迎的是什么老师？,最受学生欢迎的教师,像父亲一样严而有度的老师法国电影放牛班的春天克莱门特马修,案例1,2015年3月25日，记者从青海省西宁市教育局获悉，西宁市第十二中学体育教师董某因在课上殴打两名学生，并致其中一人住院，目前已被停职。据受伤住院的学生小瑞（化名）所在班级多名学生称，3月19日下午，该校体育教师董某在给学生示范做俯卧撑时，小瑞和另一学生小索（化名）说“动作像耍流氓”，两人随即遭到董某拳击头部。23日下午，记者前往青海省人民医院神经外科，探望了正在治疗中的受伤学生小瑞。据小瑞的主治医生康伟介绍，小瑞疑似为蛛网膜下腔出血，目前情况基本平稳，还有待进一步检查。另据了解，另一位被打学生小索目前下颌骨骨裂，进食困难。,案例2,时间：2012年6月19日 上午 地点：某大学护理学院实验室 人物：于某某老师，男事件：对同学进行技能的考核， 淋巴结触诊，不抽签：考腹股沟及胸部触诊。,一 教师,教师角色的隐喻,“蜡烛”,“园丁”,“灵魂的工程师”,“警察”,表述一： “教师是人类灵魂的工程师”， “教师是辛勤的园丁”，“教师是路标”，“教师是摆渡人”，“教师是梯子”，“教师是学生的一面镜子”，“教师是学生的拐杖”，“教师是乐队指挥”，“教师是球队教练”，“教师是导演”,表述二： “教师是三大公害之一（其他两害是警察、医生）”，“教师是条子（意即警察）”，“教师是法官”，“教师是身心摧残者”,表述三： “教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“教师是春蚕”，“教师是孺子牛”，“教师是铺路石”，“教师是太阳”,表述四： “要给学生一碗水，教师要有一桶水”，“教师是水，不断更新，长流不断”，“教师是活的诸葛亮”,表述五： “教师是酸酸（甘肃某县俗谚，有两重意思：一是“穷酸”；二是“摆臭架子酸”）”，“一日为师，终身为父”，“教师是学生的朋友”。,教师具有多重角色。美国约翰.麦金太尔著的教师角色一书中阐述了教师的多重角色:组织者角色、交流者角色、激发者角色、管理者角色、革新者角色、咨询者角色、伦理者角色、职业角色、政治角色、法律角色等。,教师职业的产生与发展非职业化阶段：“长者为师”、“能者为师”、“学在官府”、“以吏为师” 职业化阶段：东方的儒、墨“私学”；西方的希腊智者学派专门化阶段：1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了第一所师资训练学校 ；1897年，盛宣怀在上海开办的 “南洋公学” 师范院。 专业化阶段：“量”向“质”转化，教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担。,中国历史上教师职业的沿革首领、长者、能干之人（原始社会）官师合一（夏、商、西周）士大夫（春秋战国）官学教师（秦以后）私学教师（春秋战国）书院教师（萌芽于唐末、兴盛于宋）近代学校教员（19世纪末师范学校兴起）履行教育教学工作的专业人员（现当代，1993年教师法）,2、教师专业成长的阶段（凯兹，Katz,L.）,阶段一：第一年求生期努力适应，求得生存；阶段二：第二年巩固期熟悉学生情况，关注问题学生；阶段三：第三、四年更新期寻找新的教育教学方法；阶段四：五年及其以后成熟期能够对教育工作作出反省性思考。,教师专业成长的阶段,新手水平,高级新手水平,胜任水平,熟练水平,专家水平,刚毕业；学习一般教学原理、教育方法；熟悉教学步骤。,两三年教龄；获得教学策略、教学事件知识；教学活动带有盲目性与偶然性。,明确教学目标与内容；明确教学实践的助词；较强的自信心，但教学技能没有自动化。,对课堂的敏锐观察力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；有效控制教学活动。,以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。,教师专业成长的阶段（伯利纳，Berliner）,第1年，新手教师时期第2-3年，熟练新手教师第3-4年，胜任型教师第5年，业务精干型教师第5年以后，专家型教师,教师专业成长的阶段（费斯勒，Fessler）,（5）生涯挫折阶段；（6）稳定和停滞阶段；（7）生涯低落阶段；（8）生涯退出阶段。,新手教师“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”骨干教师“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”专家教师“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”,教师劳动的特点：复杂性创造性示范性长期性和迟效性,(一)复杂性1教育对象的复杂性2教育任务的复杂性3教育方法的复杂性(二)创造性对不同对象区别对待、因材施教；教育内容和方法的不断发展、创新；对于变化了的情况善于作出恰当地处置的教育机智。(三)示范性教育活动的过程就是教师通过自己的言行来影响和感化学生的过程。(四)长期性与迟效性1人才培养周期长（ “一年树谷，十年树木，百年树人”）2人才检验周期长（往往需要十几年、几十年甚至上百年）,教师的形象,理想教师的形象,威蒂（Witty,P.A.）有关理想教师形象的研究。教师受欢迎的特征：合作，民主；仁慈，体谅；忍耐；兴趣广泛；和蔼可亲；公正无私；有幽默感；言行一致；对学生问题有研究兴趣；处事有伸缩性；了解学生，给予鼓励；精通教学技术。,威蒂（Witty,P.A.）有关理想教师形象的研究。教师不受欢迎的特征：脾气暴戾，无耐心；不公平，有偏爱；不愿意帮助学生；不合理地要求学生；忧郁，不友善；讽刺，嘲笑学生；外表令人讨厌；顽固；罗唆；霸道；缺乏幽默感。,冯大鸣曾对美国优秀教师的评选结果进行了研究分析,他发现2003年度“全美教师团队”候选人评定主要是从两个维度来考量的:一是该候选人是如何恰当地鉴别和处理学生的种种需求的,二是候选人对学生的成长所产生的影响。不难发现,这里的关键词是“学生”。冯大鸣分析了美国优秀教师当选者的工作表现特征,发现“工作激情及感召力”(100%)和“工作方法创新”(100%)两项是所有当选者的共同特征,也可以说是评选时最被看重的条件。相比较而言,获得经费资助(31%)、研宄成果发表(25%)所指的科研能力和成果并不是美国优秀教师的必备条件,而且,绝大多数当选者在“学生学业成绩提升”(13%)和“学生学业竞赛获奖”(13%)两个方面是最无所作为。1,美国时代周刊曾刊登了保罗韦地博士对九万名学生的调查“你喜欢什么样的教师”，认为好的教师应具有如下十二种品质：1 友善的态度他的课堂犹如一个大家庭。2 尊重每一个人他不会把你在他人面前象猴子般戏弄。3 耐性他绝不会放弃要求，直至你做到为止。4 兴趣广泛他带我们到课堂以外，并帮助我们把知识用于生活。5 良好的仪表他的语调和笑容使我很舒畅。6公正他会给予你应得到的，没有丝毫偏差。,7 幽默感他每天都带来欢乐，使课堂不单调。8 良好的品行我相信他与其他人一样会发脾气，但我从未见过。9 对个人的关注他会帮助我认识自己，我的进步有赖于他10 伸缩性（灵活性）当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。11 宽容他装出不知道我的愚蠢，将来也是这样。12 颇有方法忽然间我能顺利念完我的课本，竟然没有觉察是因为他的指导。,教师专业的外显特征,1996年美国的优秀教师行为守则，其中的21条是：1记住学生的姓名；2注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见；3对学生真诚对待，富有幽默感，力争公道；4要言而有信，步调一致，不能对同一错误采取今天从严、明天从宽的态度；5不得使用不能实施的威胁性语言；6不得因少数学生的不轨而责备全班学生；7不得当众发火；8不得在大庭广众之下让学生丢脸；,9注意听取学生的不同反映，但同时也应有自己的主见；10要求学生尊敬教师，对学生也要以礼相待；11不要与学生过分亲热或过分随便；12不要使学习成为学生的精神负担；13在处理学生问题时如存偏差，应敢于承认错误；14避免与学生公开争论，应个别交换意见；15要与学生广泛接触，相互交谈；,16少提批评性意见；17避免过问或了解学生们的每个细节；18要保持精神饱满，意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为；19要利用电话等手段与学生家长保持联系；20在处理学生问题时，要注意与行政部门保持联系；21要严格遵守学校规章制度。,案例,近日一段长达4分52秒的视频在网上流传甚广，视频里是一所中学的课堂上，一个女教师和一个戴眼镜的女生好像为什么事情发生争执，女教师在此后的几分钟之内，多次冲向该名女生怒煽其耳光，而且屡屡和女生发生拉扯和推搡，这段视频公布之后，立刻在网上引起强烈关注，经查实，这是沈阳165中学初三年级英语课上的一段情景，而打人的是该校的英语老师朱某，据说目前这位老师已经离职。 /20080601/n257210081.shtml,视频上的女教师身着一身黑色衣服，学生们则大多着蓝白相间的校服。大概是正在课堂上，一位女学生不知说了一句什么话，这位女教师就异常愤怒，走下讲台直奔这名女学生吼道：“你再说一遍！”说话间，这名女教师拽着女学生的衣领，将其抻到教室的过道上。,这时，这名女学生也大声喊道：“别拽着我，我自己会走。”此时，女教师仿佛突然失去理智般，一面吼道：“你巴拉谁呢？你巴拉谁呢？”一面猛扇女学生5个耳光。两人拉扯间，女学生被推搡到教室后面挨近墙的位置。“你跟谁说话呢？你跟谁说话呢啊？”女教师接着吼道。“跟你说话呢！”不等女学生说完，女教师对着她的脸又连续扇了5个耳光，“你是谁啊，你跟我说话，你是谁啊，我给你脸了是不？”,问题1,2012年12月24日下午2时许，广西柳州市一中学初二男生小强与另一名男同学小陈各自拿着一杯饮料走进校门，碰到了正在校门口执勤的女老师王某。按照学校的规定，“学生不允许携带食品进入校园”。于是，王上前劝阻，谁知小强完全不理会老师，并径直走入校园。当时已快到上课时间，王老师也有课，于是跟着两名同学走了进去，并一路劝说学生将手中饮料扔掉，但两学生一直不听，并将王“引”向了学校的男厕所。就这样，两名男生站在了男厕的门内，把王“隔离”到了门外。不过，王还是走了过去，并要求学生把饮料交出来。小强竟一把将王的眼镜打落在地，随后便将王往男厕里拖，并一阵拳打脚踢。,如果是你如何处理和面对整个事件？,资中筠：中国教育不改变，人种都会退化南都周刊，2012年度，第29期,资中筠，今年83岁，1996年从中国社会科学院美国研究所退休后，就公共事务撰文多篇，2011年出版自选集五本：感时忧世、士人风骨、坐观天下、不尽之思、闲情记美，社会反响巨大。,“如果中国的教育再不改变，中国的人种都会退化。”资中筠对记者说。,2012年7月18日,在香港所做的主题演讲“人性文化制度”中，资中筠多次提到“启蒙”对今日中国的重要性。她所认为的“启蒙”，就是要恢复用自己的头脑按常识和逻辑来思考问题，因为过去相当长的时间里，国人已经不同程度地丧失了独立思考的能力。,在资中筠看来，“在中国的所有问题当中，教育问题最为严峻。中国现在的教育，从幼儿园开始，传授的就是完全扼杀人的创造性和想象力的极端功利主义。”,39,信仰缺失价值混乱诚信失落道德沦丧,2、学校教育的“问题”之：德育低效或无效,有智商，没有智慧；有知识，没有思想；有文化，没有教养；有目标，没有信仰；有青春，没有热血；有欲望，没有理想。,信仰缺失价值混乱诚信失落道德沦丧,二 学生,案例：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔?卡耐基。问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？,案例：“罗森塔尔效应”也被称为“皮格马利翁效应”（美国著名心理学家罗森塔尔根据古希腊神话中关于皮格马利翁的典故，设计并进行了一个著名的实验，由此而得名）。1968年，罗森塔尔（R. Rosenthal）和雅各布森（L. F. Jacobson）做了个实验：他们来到一所小学对所有学生进行智能测验，然后把一份学生名单通知有关教师，说名单上的这些学生被鉴定为具有很大的发展潜力，并再三嘱咐教师对此保密。其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据测验结果。但8个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲强烈，与教师的感情也特别深厚。,学生是人,学生具有人的尊严、价值、理性和情感。学生是一个生命体，不是机器，不是工具。学生是一切教育活动的目的而不是手段。学生作为鲜活的个体具有独特性和自主性。然而，人们历来把受教育者的被动性作为期望的价值。受教育者成为人（表现为自主性）会受到非人的待遇（体罚或心理折磨）；反之，受教育者成为“非人”（丧失自主意识），才能受到人的待遇（如鼓励和尊重）陈桂生。,材料：美国时代周刊的调查随着社会的发展变化，老师喜欢的学生也和从前不一样了。以30年前“师道尊严”的标准来判断，“上课能一直把手背到后面，45分钟都安静听课不说话”的乖孩子显然是老师的最爱。但高考调查的数据显示，现在的老师最喜欢的学生依次是认真听课、勤奋好学的学生（73.8）、活泼外向的学生（48.1）和特立独行、有思想的学生（45.7）。 “今天的学生依从性少了，个性张扬，老师必须主动适应学生们的变化。”辽宁省实验中学的赵国栋老师告诉记者，在他们学校，老师可以将学生请上台，由学生来讲课；课堂上学生可以坐着回答老师的问题，甚至随时提出不同于老师的意见。而这些有悖于传统教育伦理的行为，却在融洽师生关系、鼓励学生个性发展等方面起到了很好的作用。,调查结果,1.您最喜欢哪一类学生？ 90%以上的老师喜欢为人正直，品德好，较乖巧，守纪律的同学。2.您对学生是否有偏爱或鄙视？ 有偏爱的占20%，主要偏爱品学兼优的学生。 无偏爱或鄙视的占80%，主要理由：老师对所有学生应一视同仁，每个学生都有长处；学生都是可爱的。3.您对教学工作持何态度？100%的老师回答对教学工作持认真负责、力所能及、从不懈怠的态度。4.当您还是一个学生时是否想过当老师？ 有50%的人想过。 有50%的人没有想过。,5.您对现在的学生有何看法？ 有35%的老师认为现在的学生见多识广，学习刻苦。 有65%的老师认为现在的学生娇、骄二气足，个别学生学习目的不明确，钻研精神不够，动手能力差。6.您最想对学生说的一句话各个老师的回答不同，代表性的有： 珍惜自己的每一天，做个愉快的、正直的、有能力的人。 抓紧分分秒秒，世上没有后悔药。 把握今天，是为了解更好地把握明天。,学生是填空： （）（）（）,三 师生关系,师生关系,问题：师生关系是什么性质的关系？师生关系的主要模式？建构师生关系的影响因素？,联合国教科文组织在一份报告中说，“我们应该重新评价师生关系在这个传统教育大厦的基础，特别是当师生关系成了一种统治者和被统治者关系的时候。这种统治与被统治的关系，由于一方的年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方面的低下与顺从的地位而变得根深蒂固。”学生在这种师生关系中形成了消极的体验，感到了一种被控制感和无力感。师生关系不应该以知识的授受为中心，而是学生完整的人格与教师完整的人格相互交流形成的一个“教育性关系”。师生关系不是教学关系的副产品，而是教学工作得以进行的前提。,二、师生关系的几种模式,1、放任型的师生关系；在放任型师生关系中，教师对学生放任自流、不管不顾，既不利于学生的发展，也没有尽到教师的职责。2、专制型的师生关系；在专制型师生关系中，教师作为专制者，管理学生一切事务，教师是领导者，学生则完全处于被动接受的地位。,二、师生关系的几种模式,3、民主型的师生关系。在民主型师生关系中，教师既尊重学生，又严格要求学生，在发挥学生主体性的同时又给予合理的引导。教师与学生的关系是平等的。,问题,在你的教学过程中，那种关系成分多一些？,二、师生关系的几种模式,不同的师生关系往往会产生不同的教育结果。放任型师生关系容易培养自我中心主义的、我行我素的人；专制型师生关系容易培养懦弱的、两面三刀的人；民主型师生关系培养自主、自立、自强、自律的人。,三、建立良好师生关系的条件,1、爱心；爱心是一种伟大的精神力量，可以激励学生内在的学习动机。2、责任感；这种责任感不仅包括对学生的责任感，还包括对家庭、民族、国家、社会甚至整个人类的责任感。,三、建立良好师生关系的条件,3、理性；要尊重事实，要用理性的态度看待师生关系。4、宽容；能够包容学生的缺点和错误，能够尊重学生的独特个性，允许学生对自己的质疑。,三、建立良好师生关系的条件,5、信任；相信学生都有进步的渴望，都有发展潜力，都有美好的未来。皮格马力翁效应（罗森塔尔效应）：教师对学生的期望，会在学生内心深处产生积极的作用，会朝着教师期待的方向而努力，最终会超过教师的期望值。6、欣赏；要懂得欣赏学生的优点和长处，并努力加以挖掘发展的潜力。,谈一谈你们处理与学生的关系的技巧？,科恩关于如何建立和谐师生关系的具体措施,（一）课外：1、在课外遇见学生时，主动与学生交谈；2、当休息或用餐时，主动与学生闲聊；3、对课外活动表现出兴趣；4、主动与困难学生交往；5、找适宜机会会见学生父母；6、了解学生的不同环境，理解学生的生活方式；7、真诚关心学生面临的社会问题；8、熟悉并了解学生的闲暇爱好。,（二）课内：1、学生进入课堂时要友好地与他们说话；2、以个别方式检查学生的课堂活动；3、了解、记住和称呼学生的名字；4、与学生分享玩笑和幽默；5、培养对学生成绩的集体自豪感。,61,改善师生关系对教师的基本要求：,真心喜欢每一个学生，切实关心每一个学生，高度尊重每一个学生，充分信任每一个学生，真正欣赏每一个学生，全面依靠每一个学生。,在改善师生关系的问题上，老师是起决定作用的。,1、我特别强调“每一个学生”。 不管我们的学生，是什么类型，成绩如何，家庭背景怎么样，我们都要关注他/她、欣赏他/她。公平地对待每一个学生，让每一个学生都能够得到我们的微笑与鼓励，为每一个学生提供适合的教育。,2、“一定要让我们的学生感觉到”被喜欢、被关心、被尊重、被欣赏。 我们的学生只有在他/她感觉到被喜欢、被关心、被尊重、被欣赏的情况下，他才能够学会去喜欢别人、关心别人、尊重别人、欣赏别人。,学校教育为何？学校教育何为？,关心和被关心是人类的基本需要。人们渴望多一点关心，呼唤一种充满关心的新型人际关系。以关心为核心的道德人生应该成为教育的主要追求。教育的目的应该是培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。为了实现这一目的，关心必须主导学校课程。教育最好围绕关心来重新组织。,2、建设“相互关心、相互欣赏、相互信任”的学校文化,本来,教师的爱既源自于普通人的爱,也源自于职业的爱,但是归根结底应出于情感特质的生命之爱,不可以简单化为一种规范要求或是一种实现某种目的的手段。换句话说,真正的教师的爱应源于教育本身,是能够激发教育者和被教育者真正充满人性关怀的生命体验，并且不断发展变化的情感。,苏州大学陈国安教授坚持在中小学上课,他多次提到教育的危机不是知识、能力或理论的危机,而是价值观危机,是文化、精神的危机,并提出教师应坚守文化自觉。,西方教育理念,1、苏格拉底的观点,教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法 最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。 要想向我学知识，你必须先有强烈的求知欲望，就像你有强烈的求生欲望一样。 我们的需要是越少，我们越近似上帝。 神灵为自己保留了那对于最为重要的东西的认识 想左右天下的人，须先能左右自己。 苏格拉底的知识观就是他的教学方法了，称为“苏格拉底方法”，又称为“产婆术”，是苏格拉底在哲学研究或教学中形成的由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法,2、柏拉图的观点,每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质，感召的力量是不小的。 我认为一种适当的教育，只要保持下去，便会使一国中的人性得到改造，而具有健全性格的人受到这种教育又变成更好的人。他肯定地说：除非由哲学家当统治者，或者让统治者具有哲学家的智慧和精神，否则国家是难以治理好的,4、笛卡尔的观点,笛卡尔（法国）读一切好的书，就是和许多高尚的人说话 在知识难辨真假的情况下，笛卡尔主张使用普遍怀疑的方法来清除一切稍有疑窦的东西，把所有可疑的知识排除出去，寻找不证自明无可置疑的基础。 笛卡尔的普遍怀疑不同于古代的怀疑主义，怀疑本身不是目的（不是为怀疑而怀疑），而只是手段，笛卡尔正是要通过普遍怀疑去寻找那些不可怀疑的东西。由此，笛卡尔提出了一个著名的哲学命题：“我思故我在”,5、培根的观点,培根提出了研究百科全书式知识的理想，认为“知识就是力量”，培根尤其强调自然科学知识的价值，为了给解释自然的科学知识提供工具和帮助,培根在反对经院哲学和一切谬误的斗争中建立了自己的唯物主义经验论认识原则,着重探讨了科学认识的对象、任务、过程和方法等问题。,杜威的观点,（1）知识是有活力的，不是静止的、冷藏式的 （2）知识是与现实生活相联系的，不是脱离实际的（3）知识是系统化的、联系的，不是独立的、孤立的 杜威提到过三种课堂教学。其中“最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体，这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课之间有什么接触点。”（4）知识是具有个人属性和时间属性的,/a/20080109/000011.htm,广州 日报1月9日报道 1月4日晚，中国政法大学杨帆教授在上“生态经济与中国人口环境”选修课的最后一节课时，因为逃课学生人数太多而与一名欲离开教室的女学生肢体冲突。 第二天，杨帆在学校官方网站发布“致有关院领导的信”，对前天晚上的事件做了简要说明，并要求学校处理相关学生。同时委托其研究生(Q吧) 公布了该课堂“未