初中英语论文：民工子弟班学生英语学习自信心养成的教学策略.doc

初中英语论文 民工子弟班学生英语学习自信心养成的教学策略【摘要】影响学生学习英语的因素是多方面的，但主要一方面是学生学习英语的自信心。只有调动学生的积极性，培养学生的自信心，提高学生的英语能力，才能适应社会发展的需要。本文针对民工子弟班学生英语基础差，自信心不足的现象，从注重基础，加强训练，完善评价三个方面来阐述，从而培养学生英语学习的兴趣，增强自信心。【关键词】 民工子弟班 自信心 教学策略本校的民工子弟班学生由外来人口在温岭打工者的子女组成。他们来自全国各地的农村，由于教育水准大相径庭，学生的学科成绩也截然不同。特别是英语学科，有相当一部分学生的英语基础很差，有些学生连小学三年级的水平都不如(有的甚至连26个字母都写不完整)，在学习过程中遇到了相当多的困难，跟不上学校的教学进度。他们的现状已经严重的影响了学校的教学质量，但作为学校、作为老师不能把他们拒之门外，惟有采取积极有效的对策加以转化。如何根据学生的实际英语水平，在初中三年的英语学习中夯实学生的英语基础知识，提高他们学习英语的兴趣，培养民工子弟班学生良好的英语学习习惯，从而形成有效的英语学习策略呢？笔者根据多年的教学经验，可以从以下几方面去努力：一、注重基础，精心设计，帮学生找回学习的自信心本校的民工子弟班学生基础较差，其中有25.34%的学生能基本达到英语课程学习的标准， 但51.57%的学生在听、说、读、写中存在不同程度的困难，更有13.09%的学生处于听不懂、说不出、读不懂、不会写的状态。因此，在英语教学中我们应该重视基础性知识的教学，优化课堂教学的结构，帮助学生量身定制合理的努力目标，做到“低起点”，即把教学的起点降至学生能接受的位置，让学生们尝试到“跳一跳摘桃子”的喜悦，树立进步的信心。1、优化课堂结构，巧妙设计。每一节课教学都必须有明确的教学目标，教学目标有导向的作用，一切教学方法和教学手段都为教学目标服务，教学过程必须要围绕教学目标开展。民工子弟班学生基础较差，能力低。所以笔者在课堂讲解时，以退为进，降低起点，注重基础，以大纲为依据，从学生实际出发，以旧引新，减少难度，分散难点，化难为易，把学生没有弄楚的知识用不同的方法去启发理解，为学习新知识铺平道路；对难度大的教材，有针对地删减教材内容，原则是保留基本点和要点，及学生最感兴趣的内容，使学生能顺利接受。如初二、初三的书本中有些课文较长，词汇量较大，这些学生们在学习时总会有一种挫伤感，我将一些课文加以简化，将其中的好多复合句子变成简单句，使之适合这些“学困生”的英语程度。如在学习初三unit1sectionB3a时，为了使班里的英语差生能读懂课文并了解其中的意义，我们特意将课文简化如下：How I learned to learn English Last year my English class was difficult. First of all, I coudnt understand the teacher when she talked. To begin with, she spoke too quickly, and I couldnt understand every word. Later on, I realized that it doesnt matter if you dont understand every word. I was also afraid to speak in class, because I thought my classmates might laugh at me. I couldnt always make complete sentences, either. Then I started to watch English-language TV. It helped a lot. I think that doing lots of listening practice is a good way.This can make me become a good language learner. Another thing that I found English grammar was very difficult. So I decided to take lots of grammar notes in every class. Then I started to write my own original sentences.I used the grammar I was learning. This helped me a lot. Now I am enjoying learning English and I got an A this term. My teacher is very impressed. 通过对教材内容的再加工，让学生保持在学习中的成就感，使他们获得良好的心理体验，并认为学习英语也不是很难，从而慢慢地提高了学习英语的兴趣。2、开展课外阅读,提高兴趣。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基经过多年的实践与研究，得出结论：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳效果。”兴趣是学生求学的最佳教师。为提高学生学习英语的兴趣，开展适当的课外阅读是必要的。首先我要让学生觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当学生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复效率，奠定了较好的外语基础。我们平时教学中应补充一些语言材料加强课外阅读，这实际上是教材学习的延伸，也是外语学习的必然要求。我们还可补充较丰富的略高于学生现有语言技能的语言材料，确保学生有足够的语言输入量，从而在阅读过程中不断提高阅读速度和理解的准确性。二、加强训练，巩固兴趣，让学生保持学习的自信心英语是一门实践性很强的课程, 没有大量的听、说、读、写训练是很难达到良好的教学效果的。由于民工子弟班多数学生基础较差, 担心出错被人嘲笑, 因此, 在课堂上参与互动交流的积极性不高, 课堂气氛沉闷，因而他们也就没有良好的英语学习习惯。针对这一情况,笔者在课堂教学设计时,考虑到各层次学生的需求, 采取“小步子”即减小坡度，循序渐进，稳步提高的三化训练方法。通过这些训练方法可以减轻学生特别是成绩较差学生的焦虑程度, 舒缓他们的紧张情绪, 促使他们真正参与语言实践活动, 体验成功, 获得自信。1、要求具体化。对于英语能力培养的每一个目的和要求，笔者都对学生提出非常明确的要求，如训练口语时，要求学生做到以下五点：每天坚持大声准确地朗读英语。勤于背诵课文段落，复述课文。强化学生积极参与课堂教学活动，抓住一切说英语的机会。尽量用英语与老师、同学打招呼、交谈。确定“周四英语日”，要求在这一天内班上的任何一个学生都必须用英语交谈，实在说不好的学生可以找“翻译”，然后自己重复。2、训练规范化。对于一些要靠长久的坚持才能养成的习惯，我尽量使目的显得规范、有致，并常常督促学生进行操练，达到反复强化的目的。比如在培养学生们的书写习惯时，我们要求做到“两要”、“两不要”。“两要”指在书写时保持卷面整洁，书写工整；“两不要”指不要在卷面上涂涂改改，字迹不要潦草。并定期检查并评比优秀作业本和优秀笔记本，给予表扬和一定的奖励，使之内化成学生们自己内部的动力，自觉地养成良好的书写习惯。3、形式多样化。布鲁纳认为，任何学科的知识都是随学生的年龄差异、学习风格的差异和学习内容的不同而变化的。所以，在英语教学中就要求教师的教要以学生的性格特点和学习规律为前提和依据，充分发挥学生学的主动性。针对我校民工子弟班学生的英语水平处于我校最低层次，我就依据学生的年龄、英语基础和学习风格来施展教学。每周一歌，寓教于乐。每周让学生欣赏一首优美地道的简单英语歌曲如“Jingle Bell”, “Twinkle,Twinkle, Little Star”等，在每一堂课的课前5分钟反复播放，让学生学唱，这不仅仅能使学生熟悉英语发音中的失去爆破，连读等特殊发音规则，同时也大大提高了学生对学习英语的兴趣。单词攻关训练，对于最早完成攻关训练任务的前几名学生进行表扬并给予一定的物质奖励。每课一练，发展听能。把每周的英语课分为两半，前半周的课堂前五分钟为鉴赏性听力训练，让学生模仿或欣赏原声英语，材料来自“Crazy English”和一些原声电影的片断如 “Disney English”，既能提高听力水平，又能纠正英语发音，一举两得；后半周的课堂前5分钟为提高性听力训练，选用一些切合学生实际的听力材料，有效提高学生听的能力。三、完善评价，肯定优点，让学生拥有学习的自信心美国著名教育评价学者布卢姆和他的同事也多次尖锐地指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。“对结果进行评价意味着终结性；而对过程进行评价则暗示着还有改进的时间和机会”。民工子弟班学生的学习基础大多很薄弱，如对他们采用和本地学生一样的标准要求检测、评估，显然是有失公准的。因而在英语教学中，采取“活评价”即多种多样的评价方式显得尤为重要。对学生进行正确的评价，不但减轻了学生的压抑感，而且增强了学生的自信心和积极性，课堂气氛活跃，师生情感和谐，学生能在轻松愉快的环境中学到知识，还有助于和谐课堂的生成，促进学生的自我发展、和谐发展。 1、 内差异评价法“内差异评价法”是以评价对象自身为参照点而进行的一种评价，它将评价对象的现在与过去进行比较，或者将评价对象的若干侧面进行比较。这种评价可以为教师全面了解学生提供准确和动态的依据，也可以使学生更清晰地掌握自己的实际情况，利于激发他们学习的动力、挖掘学习潜能、改进学习策略等。民工子弟班学生存在的一些陋习往往会影响教育者对个体的正确评价，如卫生习惯差、自由散漫、学习主动性弱等，这些“思维定势”往往会掩盖教育者对他们吃苦耐劳、有较强的挫折承受能力、独立性强、社会交往能力强等优点的发现与肯定。为了实现教育评价的平等，一方面笔者以客观平常心，一视同仁地去看待每一个学生，扬长纠偏，促其进步；另一方面笔者采用“内差异评价法”对民工子弟班学生进行评价。通过对学生们英语成绩在不同时期（如期中、期末成绩的比较）、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示英语教学的普遍规律。分析学生导致变“差”的原因，找出他们的心理，摸透他们的“病根”，以便找出转化他们的方法。这种评价有利于该生看到自己的优点和进步，体验到成功的快乐，从而树立学习的自信心。所以每次测验时笔者总为那些学习有困难的民工子弟班学生提供“保险”。首先，每位学生都会有“糟糕的一天”：在统计总分时，笔者会忽略他们这一天的作业成绩。其次，他们可以部分的重新获得测验上丢掉的分数：如果学生矫正测验中做错的题目，并且能说明为什么原来的答案是错误的，他们便可以获得这些题目一半的分数。再次，在每一单元里，他们可以通过提高完成作业的质量来获得额外的分数。2、 星级评定法这是英语课中较为实用的一种评价方法，它是通过学生自评与互评的形式展开的。从学生的心理角度考虑，这种评定法可以满足学生内心的求胜欲望和荣誉感等。星级评定法，每两星期考评一次，按自我评价、集体评价、老师审核的步骤进行考核。考核后，及时反馈信息给家长。对评定中的好学生提出新的要求，而给差的学生的进一步提升一个重新争取的机会，从而在学生的心中牢固树立自护的意识。一星级学生的授星条件:(1)能听懂课堂用语，上课认真听讲；（2）英语成绩比以前有所进步（以听写和单元测试为主要依据）。二星级学生的授星条件:(1)课间用英语交谈；（2）英语成绩达及格水平；(3)积极参加各项英语活动。三星级学生的授星条件要求:（1）初步具备英语听、说、读、写的能力；(2)英语成绩达良好水平。四星级学生的授星条件要求:(1)基本上能用英语进行日常会话；(2)英语听、说、读、写四项全能达B级水平；(3)英语成绩达到优秀水平。五星级学生的授星条件要求:(1)能熟练的用英语进行日常会话，有一定英语交际能力；（2）英语听、说、读、写四项全能达A级水平；(3)英语成绩达到优异水平。在实施星级评定法之前，这些民工学生可以说是连最起码的课堂用语都不能完全听懂，如：Where are you from? Do you like English?.，他们基本上不能回答；每单元的听写根本就是天方夜谭。实施星级评定法后，他们有了进取的目标，内心深处那种渴望被他人欣赏、被他人尊重的意识被充分地激发出来。经过两星期的努力，这部分学生基本能听懂课堂英语，听写成绩也由原先的个位数和十几分提升到了四、五十分。达到一星级的要求后，他们对英语学习也产生了一定的兴趣，这样他们对二星级的渴望就更强烈了。课堂上他们想方设法抓住机会尽可能与同桌用最简单的英语进行交流，对老师提出的问题也跃跃欲试。又经过了一个月的努力，他们的听写基本能达到及格以上，单元测试也有少数几个达到了及格水平。这样一环紧扣一环，他们的学习劲头日渐提高，一年下来，笔