合理运用班班通探讨优化物理课堂教学.doc

合理运用“班班通”探讨优化物理课堂教学 欧店中学：赵云山 信息化时代的到来,新课程的实施向传统的教学方式提出新的挑战,而“班班通”最主要的功能则是促进资源的变革和师生教学方式的转变,实现课堂教学的变革和优化。充分合理运用“班班通”增加学生自主参与探究的各种外显的、操作性的学习活动,促使学生内隐的认知、情感、能力的协调发展。教学中遵循主动性、发展性、生动性和实效性原则,优化教学目标,改善教学环境,采用现代化手段改变课堂教学形式等教学策略,使物理新课程的实施成为一种在网络环境下促进学生发展的新型教学形式。“班班通”的合理运用实现了教师备课资源的共享，它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动。 关键词：合理运用、班班通、物理教学我们所说的“班班通”就是学校的每个教学班的装备基于网络环境下的，以交互式电子白板为终端显示的设备，每个班级都能同时上网,网络和教学资源共享，演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。“班班通”的使用,它不仅能拓展学习的时间和空间，而且能扩大有效的信息量。“班班通”的作用，就是将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。一节物理课中，讲解、实验和电教媒体的适当运用，充分考虑到学生的注意、情感和思维的心理活动规律的特点，使学生注意力的聚焦点得到合理调控和分配。把“班班通”与物理教学相结合,会使物理教学模式、手段、过程、方式得到根本的改变。对提高物理教学效果和教学效率，起到积极的优化作用。同时“班班通”的合理运用丰富了教育教学的途径、改变了教师教育教学的手段、转变了学生学习的方式、提高了课堂教学的效率 一、合理运用“班班通”优化物理教学模式教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”以往教师的工作是在教学大纲的明确规定之下，以教科书为准绳，教师用一只粉笔一张嘴进行教学活动的。“班班通”设备直接接受庞大的网络资源，直面每一个学生，开发无穷的现代教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，多角度的调动学生的兴趣、情趣和注意力，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，还有它图文并茂、声光俱全大容量的信息，也有利于节约时间和空间，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔。一张嘴的枯燥无味的满堂灌”式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情趣中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，高效地提高物理教学质量。 授人以鱼不如授人以渔。要培养富有创造性的能适应新时代需要的人，只停留在知识的教学上，远远跟不上时代发展的需求和学科进步。作为新时代的教师，要培养学生会学知识的本领。物理源于生活，实践于生活，生活中的问题是错综复杂的，不象传统的应用题那样几个条件，一个问题就解决了。新课标下的应用题图文并茂、生活性较强，问题的解决需要学生通过观察、思考、猜测、交流、推理等过程才能解决问题。在学生初步学会从物理的角度提出问题、理解问题、解决问题的基础上，用“班班通”出示相关的生活问题情景图，尤其是物理综合实践课，用已学会的知识去解决生活问题，达到以学会促会学的目的。二、合理利用“班班通”教学平台，提高学生学习物理的兴趣过去传统的填鸭式、满堂灌的教育教学模式，使学生学得累，教师教得累。为此，我们在教学过程中合理利用“班班通”教学平台，变苦学为乐学。这就要求我们教师在教学过程中不但要考虑学生的认知因素，还要充分发挥情感因素的作用，完善教学目标，增强教学效果，只有乐教才能乐学，只有善教才能乐学。只有充分利用“班班通”，创设愉悦的学习氛围，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，才能使学生想学物理。兴趣是最好的老师，课堂导入如果设计得好，学生能较快进入角色，也就能收到较好的教学效果。运用“班班通”导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。例如：学生在学习电流、电压时，由于电流、电压看不见、摸不着，感到很抽象，难以理解。课本中虽然有几幅相关的插图，但都是静止的。如果教师制成相应的课件，利用“班班通”，屏幕上电路中就会产生波纹流动，形似电流。把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小等用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，学生理解起来就容易多了。例如：托里拆利实验要用水银来做，因为水银有毒，所以不能在教室里做。教师可利用“班班通”向学生真实再现。再如：液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的速度，扩散现象便一目了然。教师则可以利用“班班通”视频展示台，把实物展示到屏幕上成放大的图像见。教师配合这样的画面讲解，则效果更好。利用现代教育媒体，能产生色彩鲜艳、形象生动、感染强的教育信息，给学生以新鲜、惊奇感。这样，知识容易被接受，还可激发学生的学习兴趣，增进求知欲。极大地提高学生学习的主动性，使学生好像被一种不可抵挡的吸引力诱导着她们学习。三、合理借助“班班通”，提高演示实验的可视度。在物理实验教学中教师经常需要做一些演示实验，但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题，很多学生在由于距离老师比较远，观察不到实验现象。利用“班班通”平台可以放大实验器材，呈现良好的实验效果。例如：在教学磁场这节课时，需要利用磁铁、铁屑和玻璃板演示磁场的分布情况。传统的演示方法是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀的撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成磁感线分布形状。但因玻璃板是平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到台下，巡回让学生观察，这需要不少时间，必然影响教学进度。而利用”班班通播放技术，只须将实物放在展示台上，演示结果便清晰地呈显在大屏幕上，所有学生在同一时间便能清楚的看到磁体周围磁场的分布情况。这样做节省了时间，提高了教学效率。再如：在演示“海波和蜡的熔化实验”时，可以把实物投影的镜头对准试管中的物质和温度计，并把它播放到大屏幕上，以便学生观察、比较并读数、记录。又如：观察秒表、温度计、电流表、电压表等测量仪器的示数时学生看不清楚，若将这些仪器置于“班班通”平台上，学生能看得很清楚。这样做就使演示实验的可观性大大增强了。 四、合理巧用“班班通”，突破教学的重点和难点物理教学难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难点问题。尽管有些教学难点可能并不是教学重点，但是，在教学过程中如果不解决，也会严重影响到教学目标的实现。 例如：物理加速度的教学，难点是学生无法观察到物体的加速度，以及每一个单位时间内速度的变化。因此，对加速度的概念理解起来就比较困难。如果合理借助“班班通”教学课件，就可以很好地模拟演示出来，使学生一目了然。再以演示平抛运动的实验为例，教材是利用平抛竖落仪通过两个小球同时着地来确定平抛运动的物体在竖直方向上是自由落体运动，但是它无法把平抛运动的物体在水平方向上的匀速直线运动显示出来，学生仅通过实验难以完成对平抛运动规律的理解。此时教师可以合理利用“班班通”，模拟三个颜色不同的同样小球同时从同一高度分别做水平匀速直线运动、平抛物体和自由落体运动，在同一平面坐标系中，播放过程随时加可以暂停对三球的运动进行比较，将复杂的平抛运动分解为水平方向匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，甚至还可以作定点、定时测量分析，从而获得小球平抛运动规律，加深学生对平抛运动规律的认识。再如：在观察水波的干涉实验中，学生往往只见水动，不见波的干涉图样，此时也可以用“班班通”虚拟情景，运用单帧或慢镜头播放方式对水波振动进行分析，使学生建立起正确的波的干涉图样。再利用电脑逐帧播放，进一步分析，加深学生对波的干涉图样的正确五、合理采用“班班通”，进行模拟实验探讨合理采用“班班通”，弥补实验不足，增强实验演示效果；在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的实验仪器都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析；因此利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。合理采用“班班通”虚拟现实模拟演示实验，展现宏观和微光世界；物理学所研究的物体小到微观粒子，如原子、电子、光子等，大到宏观世界的自然规律，用普通的办法无法向学生演示，虽然可以用挂图等来描述，原理解释上总欠细腻清楚，但不能反映其动态的变化规律。尤其在一般实验条件下难以实现的实验内容，虽能说清 “其然”，却难以描述其 “其所以然”，常会造成一种教师无法准确表达、学生在模模糊糊的状态中学习的不良现象。在这方面“班班通”可以发挥很大的作用。如要讲万有引力定律时，计算机能为学生描绘一幅天体运动图像，使学生对天体间的相互作用、相互依存及万有引力定律内容牢牢地印在脑海里。在微观领域，可以用“班班通”来模拟显示带电粒子在电场、磁场中的运动、布郎运动、粒子散射、U核裂变反应、光电效应、电子能级的跃迁等现象，通过“班班通”模拟实验内容，将微观的、不可见的、抽象的、难以解释清楚的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。有些实验如LC回路的电磁振荡实验、自感现象实验虽然通过演示实验可以观察其现象，但无法看到这一现象产生的过程，学生难以理解这一现象产生的原因，难以掌握与之相关的物理量（如电场、磁场、电流强度）的变化规律。这时可用计算机教学软件再次模拟演示实验，将微观粒子的运动情景，各物理量的变化情况用图片或动画的形式显现出来，使学生目睹其微观过程，获得第一手感性认识材料，进而加深对实验现象、结论的理解。学生对实验现象、结论难以理解。 六；合理对待“班班通”在物理教学中的利与弊 “班班通”它作为教学的一种辅助工具，在具体教学中存在的利与弊也会逐渐暴露出来。 “班班通”在物理教学优势在于：1、使用“班班通”有助于教师成长，“班班通综合体现了优势的教育资源，能够促进教师的自我学习，自我提高，自我反思，提高了教师的备课效率;2、使用”班班通“能够提高课堂效率.利用多媒体教学系统的投影显示功能，教师可以将本该在黑板上书写绘制的文字、图表直接显示在屏幕上，从很大程度上减轻了老师板书的负担，可以节约课堂上有限的时间, 讲授更多的内容，增加课堂的容量，让学生在较短的时间接受更大量的信息，从而提高教学效率;3、使用”班班通“能够将抽象内容形象化，有效地突破重难点.学生对事物的认识过程的起点，是对事物的感性认识。但许多物理现象是不能用我们的实验描述的，在物理教学中也有很多难理解、很抽象的内容，如力学中的功和能、电磁学中的磁感线分布情况、核聚变、核裂变、关于分子运动论及原子结构的知识等等;4、使用”班班通“能够“复现”实验场景，加大信息容量，提高物理复习效果。 合理利用“班班通”也存在很多弊端：1、多媒体演示实验给人的真实感差，很多学生在观看之后，觉得现象明显、过程清晰，但总有一种排练预演感觉，跟看电视剧似的，没有真实感;2、容量太大,进行的太快,学生跟不上,学好物理最关键的是“理解”二字，物理学习必须通过过程思维活动来获得对知识的“理解”,而多媒体教学虽然容量大，但由于用鼠标操作，画面一帧一帧放映，容易导致节奏过快，学生记忆中暂留的时间太短，使学生来不及思考，使教学陷入新的“满堂灌”中，增加学生学习的难度。因此，物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变，必须给学生留有思考停顿的时间;3、在习题教学中提前设计好的问题、答案出现过快、过于直接，重点内容学生不能记笔记，思考消化时间较少。 我们知道再优秀的教学资源也应合理应