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网络环境中的学校德育教育工作的思考湖南省临澧一中 朱福文 415200摘 要网络大潮拓展了德育教育的时空界限，使教育资源共享的原则得以贯彻，使学习的自由选择成为可能，大潮中也必将夹杂着沙石、垃圾，对学校德育工作产生极大的影响。面对网络环境中的德育工作者，如何更好地探索的育人之路，如何加以引导利用。关 键 词 互联网 校园网络 学校德育21世纪是一个高度信息化的时代，网络已触及到人类现实生活的每一个角落，随着信息网络技术在全球的迅速发展，网络作为媒体的重要载体正以迅速、便利、超时空的传递文化方式改变着人们的生存空间和生活方式。人类社会因此正经历着一场意义深远的革命。它直接影响着人们特别是青少年学生的学习方式、思想意识和伦理道德。网络在给人类的社会行为、文化传播等带来的巨大促进作用的同时，也不可避免地带来了消极影响。特别是对于青少年学生来说，由于他们还没有形成比较稳定的世界观、价值观，对新事物的好奇与探究的欲望十分旺盛，容易沉湎于网上世界，使得以网络传播的媒体对传统德育的观念、途径、形式和内容提出了富有冲击力的挑战。因此如何认识互联网对青少年学生的影响，迎接和回应网络时代的挑战，对做好青少年学生的思想教育工作提出了新的课题，网络德育也随之应运而生。 一、网络德育的概念网络德育是围绕现代德育目标和内容，以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程，是德育现代化的一种形式；网络德育是网络的环保工程。学校的网络德育应包括两个方面：一是以网络为辅助工具，开展德育工作，提高学校德育的实效性。另一方面是在对学生进行网络技术教育的同时，加强对学生网络道德规范的教育，培养学生自觉的网络道德意识、道德意志和道德责任感，提高学生的道德自律能力。保证顺利的展开德育工作，必须处理好“网络环境”和“传统德育”两者之间的关系。网络环境下的德育工作，是对传统德育的适当地补充，而不是对传统德育的摈弃，所以两者之间是相辅相成的。在展开德育工作的过程中，应根据实际的教育情况，适宜地采用德育方式。至于如何具体地选择，那就看那一种德育方式容易采用，德育的效果更好。一方面体现网络环境下的德育工作优势，宣传“将德育工作置于网络环境下”的教育理念；一方面可以倾听同行和专家的建议和意见，及时协调好下一段时间的工作。不过，展示成果要坚持实事求是，给后来人提供有价值的第一手资料。教育是培养人的事。 二、网络德育的背景及发展状况虽然网络德育与网络学科教育相比相对滞后，但是，网络德育作为现代化德育途径正引起教育工作者的注意，未来网络德育的发展，前景非常乐观，而它的育人效果也是不言而喻的。（一）互联网络和校园网的普及与发展为网络德育奠定了坚实的物质技术据估计，到2004年底，将有16亿以上的人使用互联网，到2007年工业化国家的80%居民将进入互联网。这意味着人类社会的发达部分将建筑在互联网这个信息高速传输的、在世界范围广泛连接的知识平台上。据报道，中国大陆拥有的家庭上网人数已经达到25660万人，跃居全球前三位，大范围的网络德育也由此将变成现实。另外，随着校园网的建立，多媒体虚拟技术在网络上的应用，网络技术给学校德育工作带来的机遇与优势，打破了传统的德育观，一些学校在校园网上开设“思政园”、“新闻园”、“读书园”等等专栏，及时同学们介绍国际国内时事，介绍党的基本知识，收录马列主义、邓小平理论等经典著作，配发理论文章，并将理论学习辅导报告以音响、动画、影视教育资料上网，使理论学习更加吸引人，其教育效果是传统思想教育方法所无法比拟的；全方位报导学校各方面工作和学生关心的种种事情，并通过网上讨论等形式引导学生积极参与学校民主决策，力争用积极的健康的思想、文化和信息占领网络阵地；收录积极向上的经典文学作品，时常发表书评，指导学生进行在线阅读，收录部分讲座精髓，指导学生治学做人。不同学校的学生可以通过网络共享思想教育资源，可以在网上自由地向老师咨询思想问题，与其他同学开展讨论。家长也可随时查询子女在校的学习、思想、生活情况，学校也可随时与家长保持联系，了解学生在家、在社会的情况，做到学校、家庭、社会三结合，共同做好学生的思想教育工作。（二）中小学网络德育已成为一个重大课题被提上议事日程学校在网络时代如何开展德育活动，已成为当代教育工作者普遍关注的新课题。面对世界的信息化和网络化，首先，国家教育部决定实施校校通工程，普及中小学信息技术教育。力争2005年前，争取东部地区县以上和中西部地区中等以上城市的中小学都能与互联网联通；西部地区及中部边远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。2010年前，争取使全国90%以上独立建制的中小学都能与互联网或中国教育卫星宽带网联通。条件较差的少数中小学也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。其次，在 广东省召开的中小学德育进网络工作现场会上，南海市利用网络优势开辟德育新空间的做法被作为开展网络德育工作的典型经验向本省各中小学大力推广。不久北京市也召开了首次以网络德育为主题的现场会。特别在2003年的抗击“非典”中，全国有不少中小学就是通过网络完成教育教学的。这一偶然让我们重新审视了网络德育这一全新的领域，网络德育不能仅仅成为特殊时期的一种临时行动，而应该成为常规德育的重要补充，为我们今后的德育教育开辟更广阔的空间。也预示着中小学德育进网络已成为一个重大课题被提上议事日程。 （三）学生日渐成熟的网络心理1、精神寄托的家园当代中学生，大多数是独生子女，只能“抱着电视长大”。青春期又遇到了网络，“相见恨晚”。由于中学生的主要精力用在了学习上，家庭、社会和学校给他们提供的环境除了学习还是学习，心理的不平衡与不成熟，社会化的程度不够，认识问题和解决问题的能力有限，在人际交往中经常会产生各种阻力与障碍，在现实生活中不能满足正常的情感、尊重的需要，网络的个体交互性、环境的虚拟性使他们获得了满足，把网络视为自己心理归宿的空间。同时生活观念、社会阅历、知识水平、思维方式、经济地位等的不同，父母与子女在交流与沟通方面客观的形成了一道不易逾越的屏障代沟 。虽然众多父母在物质生活中对孩子关爱有加，但在精神生活上却因代沟的客观存在、教育方式不妥等原因，造成相互间的信任危机，无法满足青少年对精神关怀的需求，导致他们到网络中寻求精神寄托。可以毫不夸张地说哪里有网络，哪里就有学生的身影 。2、生理驱使的满足物质生活水平的日益提高，青少年的生理发展速度加快，特别是性心理发展的提前但却极不成熟，对性存在着神秘感。来自北京中学生性健康教育调查研究结果表明，初一到高二的学生最关注性与婚恋教育，他们最希望从学校和老师那儿学到性健康知识，但我们的观念仍然陈旧，教材上缺少相关内容。在这种心理的驱使下，大多数学生都只能偷偷地登录黄色网站来得到朦胧的印象，资源共享性的网络成了他们获取性知识的书本。3、兴趣与好奇欲望网上世界的丰富多彩和网络文化的简单快捷，对好奇心强、求知欲旺盛、接受新生事物快的青少年来说蕴藏着无穷的乐趣。信息网络则随时可以将文本、声音、图像、电视信息传递给设有终端设备的任何地方、任何个人。它既可以使青少年与外界自由地进行思想交流，从而能极大限度地激发青少年的求知欲望和想象力，最大限度地调动他们获取信息的主动性。这就改变了以往学生被动接受教育的状况。信息网络是一条高速公路，四通八达。学生不必只在学校内获取知识，也可以在家里，在任何联网的终端上接受远程教育，“聆听”老师 的教诲，了解国内外正在发生的各方面信息。这种思想教育的方式更生动活泼有趣。 （四）网络德育面临的挑战1、网络道德教育滞后网络是“双刃剑”，网络技术作为一种手段、一种方式、一种工具，在为学生学业发展提供便利条件，对于今天的中学生来说，上网并非时尚，而是他们生活的一部分。绚丽多姿的网络世界就像潘多拉的魔盒，在带来巨大社会效能为学生道德发展提供某种历史机遇的同时，也对学生的精神世界提出严峻挑战，良莠并存的信息对于自制力不高，人生观、世界观正在初步形成的中学生而言，其影响尤为显著，也造成某些负面的、消极的影响，甚至导致了严重的网络道德失范，使得学校德育面临新的挑战，要求学校德育必须具有开放的意识、开放的教育手段和开放的教育方式。让人担忧的是，当前我国中小学的网络道德教育虽有起色，但基本还属于盲区。计算机和网络课程虽普遍开设，但主要是讲授技术知识，不探讨网络道德问题；德育课上，网络道德的内容更是极少涉及。这种网络道德教育滞后甚至缺乏现象，在今天网络化社会条件下的校园中是极不正常的，是与网络的发展不相适应的。 2、网络污秽蔓延学生只要上网就必然与各种信息打交道，网络世界中，夹杂着许多不健康的东西，如网上制造、传播病毒，制造、传播色情、暴力信息等道德失范行为和黑客攻击、诈骗、赌博等犯罪行为，这对于涉足不深的青少年来说，不百般警惕，随时都有深陷其中而不能自拔的可能。对良好道德品质的形成教育，产生强大的冲击。其次，网上活动隐蔽性大，往往独来独往，事后销声匿迹，非电脑高手不易找到他的踪迹。有的乔装大扮，虚拟现实，游戏人生，他人难以认识其庐山真面目。在网上实施不良行为，又能轻而易举地逃避责任。网民的隐蔽性和显突的自主意识 ，冲击人们的责任感。一些不法分子，利用网络骗情、骗色、骗钱以及拐骗妇女儿童的现象时有发生，形形色色的恋网、黄网相互交织，正在形成一股来势凶猛的网上色情浪潮，给上网的青少年带来极大的危害。3、网络性的心理障碍互联网除了丰富便捷的信息传递，为学校德育的发展与改革开辟了广阔的空间，然而网上世界以提供了一个有别于真实世界的、具有特定游戏规则的虚拟空间。青少年往往会把这里当成一个可以逃避、倾诉甚至可以反抗成年人种种限制的空间。而且网络传播的形象化，更是对学生有着挡不住的诱惑，容易使常在网上遨游的学生对网络产生迷恋甚至上瘾。据调查，有23的网民有严重的网络成瘾问题，学生中有64有网络成瘾倾向。这样长时间地沉迷于网络娱乐与交友，耗费了大量的时间与精力，势必减少他们投入到学习中的时间与精力，从而影响其学习质量，产生“网络性的心理障碍”，其表现为健忘、头痛、脾气暴躁、注意力不集中。有的学生沉迷于网络的虚拟世界，回到现实生活中反而感到不适应，不懂得和正常人沟通，容易患上孤僻症。据调查显示在上网的青少年中，有32的青少年有情绪低落和孤独感或与家人、朋友疏远。网络是一个“功能齐全的自由社会，它吸引了不同生活背景、来自不同行业、不同年龄的公民，同时也吸引许多坏人、盗窃分子、诈骗犯和故意破坏分子，它还是恐怖主分子的避风港。”这个虚假的社会里，信息形形色色，精华糟粕混杂。自制力差的青少年对黄色诱惑的抵搞力较弱，会怀着好奇心理去寻找那些色情、暴力等不健康的东西。青少年学生正处于青春发育期，性信息对他们具有极强的诱惑力，浏览色情网站会使他们产生性冲动和性幻想，萎靡不振，影响身心发展；有的甚至产生人格障碍，产生性堕落或性侵害，造成社会道德沦丧。青少年“网恋”、网婚”现象已经非常普遍，在网上青少年打情骂俏、变性交友、多角恋爱等随意性、不负责任的行为经常发生。三、网络德育工作的特点1 、内容的开放性和丰富性：信息网络为德育工作提供了丰富的资源，而且提供了无限的时间和空间。网络信息来源不分地域、不分国界、不分民族、不分阶层、不分行业，内容极为丰富。网络以光速传递信息，极大限度地缩短了人们之间的时间距离，缩小了人们之间的空间距离，也就极大限度地扩大了德育工作的时间和空间。人们可以在世界范围内最有效地实现教育资源共享。网络是开放的，开放的网络必将改变德育工作的时空。受教育的人数、时间、地点不再受限制。因此，网络德育是一种真正的开放式德育。在可控范围内，让互联网丰富的资源扩展学校的德育内容，互联网的兴起，为现代教育提供了广阔的发展空间。一方面，学生可以在网上获取大量的信息，通过有效的分析、参与、整合、创新，很快地便有所获。这对开阔他们的视野、增强他们的自信心、激发他们创新精神都大有裨益；另一方面，教师利用无限的网上资源，查阅各地德育工作信息，了解发展动态，学习新的具体方法，提高德育工作的水平。这样就大大增加和丰富了学校德育工作内容的存量。 2、时空传递的快捷性利用互联网络的及时快捷性优势，突破传统德育教育的时空限制。传统的德育工作，主要是通过学生上学时间，由两课、社会实践活动和学科渗透来开展。而今，教育的时空由于网络的支持而得到了延伸，不必局限于上学时间，也不再拘泥于人数众多的课堂。网络将现实中不同地域之间的距离缩短为零，教师与学生之间更可以利用八小时以外的时间以更易接受的形式来进行个性一封Email发送到目的地只需几秒钟。 可以利用Email迅捷方便的特点，让班主任开学时向学生公布自己的电子邮箱，并在网上德育活动要求。德育活动如何搞、个体生活如何丰富，都可以在网上向老师请教，并得到老师有针对性的个别辅导。我们还可以和学生通过网络电话，面对面交流，让充满个性化的德育活动使得学校工作特色更加鲜明。让互动的网络适应学生的身心发展规律，营造相对独立的空间，发展学生个性。3、交互性网络的交互，分实时交互和非实时交互。实时交互又分两种，一种是人与人交互，另一种是人机交互。前者是指受教育者可以在网上论坛或在线指导上发表自己的思想观点，大家通过网络进行一对一、一对多和多对多的双向交流；后者是指德育管理者或教育者针对某一专题预先设计好问题与答案，当受教育者访问该专题时，由机器提问或解答，实现人机对话（开天辟地中的问题）。非实时交互是指人们通过E-mail、电子公告板、留言板等来相互传递信息。网络技术更是通过聊天、ICQ、OICQ、短信息、E-mail等多种联系方式，为人们提供着便捷的服务。班主任在开学的第一天向全班同学公开自己的E-mail、QQ、BBS和聊天室的网址，同时获取同学们的相关信息。这样，学生与老师就可在网上超越时空进行交流。网络技术手段的使用，一方面能避免传统德育工作中的班主任“单方面说教教育”，另一方面对学生上网有很好的导向作用。4、 趣味性集文字、声音、图形图像、三维动画及影视于一身的多媒体网络技术，给我们的网上课堂带来无穷无尽的乐趣。网络德育也使学生变得轻松起来，这里看不到老师严厉的面孔，听不到老师唾沫横飞的说教。学生可通过德育课件（CAI）来感受德育内容，甚至可以通过游戏来体验。并且利用信息网络的多种功能，又使学生可以公开地或者隐蔽地进行网上活动，可以随意切换活动方式，变更活动内容，创造了绚丽多彩的生活工作学习和娱乐空间，满足学生的多种需要，具有极大的吸引力。现实生活中，在网上泡十几小时甚至几十小时的大有人在，而能吸引学生连续十几小时听其说教的顶级德育大师尚未听闻。5、预见性和隐匿性网络德育的预见性主要表现在两个方面：一是利用多媒体网络技术设计模拟现实的德育仿真实验，二是由德育管理者和教育者针对某一主题设计虚拟社区，让受教育者进入社区活动，根据活动者不同的行为习惯和思想观念导出最终结果，受教育者可以身临其境地去感受人生哲理和道德准则。这些都是现行德育无法做到的。例如，毒品的危害、性犯罪的后果、不要自杀等主题，能让学生去实验吗？虚拟网络社会可为用户提供一个属于自己的独立王国，在这个虚拟社会中，学生可以摆脱现实学习生活中的不如意，摆脱来自各个方面的压力和困扰，随心所欲地成为大侠、剑客或是流氓、泼妇。其身份、行为等都能够得到充分的隐匿和篡改，而且大多不需要承担任何的责任和义务，成为一个完全理想的自我。由于这种隐匿性，学生甚至无需顾及脸面和政治风险，他们更容易说出自己真正的思想观点。这是现行德育无法比拟的。以互联网为载体更新德育的形式、手段和途径。由于网络的支持，生动的文字、图形、图像、声音等媒体取代了原来教条、生硬的说教。学生喜闻乐见的网上论坛、聊天室和电子邮件、FLASH动画等都可经加工改造，成为新的德育形式和手段，与教育者和学生的直接接触相比，通过网络可避免由于直接面谈带来种种不便，学生可更大胆地、更自由地表达自己的意见和观点。 6、能动性和实效性学生对世界的每一点独特体认都会通过网络这个全新的时空体显现出来，再通过网络这个媒介来传播出去。学生会及时收集反馈回的信息，改正自己思想中的错误因素，提升个体的道德素养。在网络上开展德育工作， 网络较之传统的教育手段具有更强的时效性、吸引力和渗透力，可最大限度地调动学生主体的积极性、主动性和参与性。这无疑为唇焦口燥无人应的传统说教式德育开辟了一条新路。网络德育实效性一定程度上依赖于德育的针对性，有的放矢才会有实效。在网络世界里，人与人交流是绝对平等的，人的名字、地址都可以是虚拟的，因此，青少年在与教师进行网络交往时，几乎没有任何顾忌。讨论也好，咨询也好，求助也好，他们都能够做到说真话，吐真情，讲真事，甚至可以不隐瞒自己的立场和观点。尤其是困扰着青少年的一些与性有关的心理、生理问题，在面对面的情景下，他们可能难于启齿，甚至没有勇气走进咨询室，而在网络上他们就可以大胆地、毫无顾虑地咨询。这样，德育工作者就可以最大限度地做到有的放矢。我们认真研究网络德育，找出网络德育的规律，总结、创建网络德育的方式方法，就会大大提高德育工作的针对性和实效性。他们可以根据自己的实际情况去选择自己想要感受的德育内容，而不是由教育者指定和强迫他们去受什么样的教育。这样更容易调动他们接受教育的主动性，更容易发挥他们的能动作用，也更有利于引导受教育者自我教育，因而也更有利于受教育者的个性发展。7、评价的客观性和人性化学生可以通过BBS，从被动接受评价逐步转向主动参与评价，成为评价主体中的一员。队员和辅导员之间的互动的加强，既提高了学生的主体地位，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程；同时又通过各种网络交互活动沟通协商，增进了师生的理解，促进了积极、友好、平等和民主的评价关系的形成，这将使评价者有效地对学生的发展过程进行监控和指导，帮助队员接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。这也是教育过程逐步民主化、人性化发展进程的体现。四、实现网络德育教育的途径信息网络技术的发展使网络成为德育工作的新环境。信息网络技术是知识经济的代表和象征，已在全球得到了迅猛发展，以其开放性、全球性、介入性、交互性、时空的精神化、社会的虚拟化等特征对传统教育有着强烈的冲击，网络环境成为德育工作的新环境。1、强化网络德育环境首先要充分利用好适合中小学生浏览的内容丰富、寓教于乐的网站，过滤网上色情、暴力、邪教等不良讯息，使学生拥有一个安全、健康的网络环境，占领网络阵地，让学生在网上消遣时就能受到教育。如中国少年雏鹰网、东方广电台、中国少年信息服务网等。特别是要重点建设好学校网络生活的桥头堡“校园网”，并以此为落脚点和切入点，本着“主动出击，把握导向”的原则，认识并尊重当前青少年学生的思想和情感特征，以服务学生成长成才、提升网络素质为核心，组织、引导青少年文明而有效地使用互联网，加强对学生进行学生网络道德行为规范教育，养成正确的网络道德观。 其次是强化网上文明行为规范。一方面要组织学生浏览网上有教育意义的内容，下载网络教育信息作为德育的资料，编制教育软件；另一方面，对于随意和网友会面、随意收发电子邮件而造成人身或信息危害的事件加以详细剖析，帮助学生防微杜渐，以免重蹈覆辙。再次，要利用家访、家长会或家长学校传授保证安全上网的信息、经验，确保学生在家或网吧有一个拥有监督引导的教育环境。教育家长应建立一个明晰的家庭上网规则，学会用不同的工具、保护软件和访问权限选项来保证孩子在上网时得到的是他们所需要的最有益的内容。最后，提高学生分析鉴别能力，帮助学生提高分析、鉴别能力才是学校德育教育的关键。学校教育应当把提高学生的道德成熟度作为网络德育最迫切的目标，着力培养和形成学生正确的道德价值观、道德评判力以及道德自制力，使他们在光怪陆离的网络世界里健康邀游，免于成为“迷途的羔羊”。强化学生的法律精神和责任意识，引导学生遵守网络道德，遵守网络规范。2、加快网络德育队伍和网络德育课程建设 网络德育呼唤网络德育队伍的建设，这支队伍不同于网络技术骨干，其首要任务是对学生进行网络思想政治和道德伦理的教育和引导，因而，它必须是一支具有过硬的思想政治教育素质，兼备熟练的网络技术的德育工作者队伍。一方面肩负着对学生进行正面的德育工作，另一方面承担与学生进行网上交流，倾听学生心声，解决学生思想实际问题的任务，同时，它必须将学生的思想状况和关注点进行跟踪和整理，以帮助学生正确地确立学生网络思想政治工作的政策方针、措施的使命，因此，这支队伍在信息时代显得极为重要，学校要加强对这些教师进行思想政治教育知识、技巧和网络技能的培训，尽快形成校园网络德育教育的生力军 。网络不应是道德问题产生的根源，而应成为德育的有力手段。它的形式开放、信息丰富、内容及时、个体交互、资源共享、环境虚拟等正是对传统德育的有益补充。网络德育的编写应应根据青少年的心理特点、思维习惯、兴趣爱好来确定内容和方式的运作理念，必须按照青少年学生的愿望、习惯和爱好去组织内容、制定方案、开发课件，必须从根本上转变观念，并且充分吸收这些优势，让新的德育课程做到人物血肉丰满，情节跌宕起伏，情景刺激生动，描写刻画到位，语言通俗平实，针对性实效性强。制定和完善网络伦理道德体系，让学生掌握网络道德行为规范，强化他们的网络道德意识和网络责任感，以此防范学生的网上不良行为。网络德育课程应由有丰富的德育工作经验、有较强的文学功底、有较高的网络技术应用水平的专业人员合作编写具有动漫式的吸引力强的新型德育课程，使之成为最具吸引力的学生读物和资讯。3 精心设计网络德育活动，打造网络德育平台，给学生提供健康、有趣的精神食粮。与此同时，给那些迷失的心灵、困惑的心灵、躁动的心灵送去航标、火把和抚慰。从实践看，由于现在管理方式和技术手段都跟不上网络的发展的步伐，所以有效的办法就是进行网络德育活动。网络德育活动是一个战略高地，我们作为教育者必须抢先占领这个高地。传统的德育活动载体往往是班级组织的班、团会，学校的各种大型的文、体活动、庆典活动以及综合性的汇报展示活动，这当然有它不可取代的德育功能。但如果仅是这些，大部分学生都没法亲自参与，仅仅是被动的观众，而且内容与形式比较传统，对学生主体的教育程度仅停留在表层上。所以我认为网络德育活动应该是形式喜闻乐见，内容丰富多彩，见解新颖独到、参与面广、操作性和互动性强的活动。比如：在教育学生应如何正确处理个人与他人利益时，我们可以这样设计（做成课件）：首先给出一个故事情景。在一个电闪雷鸣、风雨交加的夜晚，一个司机驾车到加油站正在加油准备回家。这时候，他发现有三个人在加油站避雨，一个是正在生病的老太太，一个是曾经救过司机命的医生，一个是他的偶像。司机开的车又只能载一个人走，他该怎么办呢？让学生讨论，并将他们可能给出的解决方案预先做成课件，以生动直观的形象告诉学生如何处理各种利益冲突，选择出一个最恰当的方案，从中学会做人做事的道理。在教育学生如何对待自己在生活和学习中的挫折时；在教育学生如何克服自己对他人的成见时；在.时，都可以设计出很精彩、很有教育意义的活动来，这种教育可能会让学生终生留下深刻的印像。4、在网上建立开放式的互联德育立体网络 传统的德育网络是指形成家庭、学校、社会相互协作配合，产生教育合力的自发性组织。但长期以来，由于联系不便，沟通不及时，受时间、空间和人员的条件制约，可操作性不强，效果不是很好。由于互联网络的快捷性、共享性等优势，使真正的开放式德育立体网络的建立成为可能。而关键在于应首先形成一个社会、学校、家庭、媒体各方面结合的网络道德教育体系。（1）建立网络家长学校通过建立学校网站，可以把学校的教育教学安排、学校的发展动态等放到网络家长学校中，让家长及时充分了解；也可以把学生的表现情况、成绩状况、个性特长、获奖情况等通过电子邮件或短信告诉家长，及时配合教育；可把学生当中存在的共同问题、教育管理建议提供给教育行政部门和地方政府，让他们及时制定相关的政策措施，为青少年的健康成长创造一个良好的社会环境。家长也可以通过网络把孩子在家中的表现或有益的建议即时提供给学校，同时学校网站也给学生家长之间提供了可以相互沟通和交流的平台。作为德育工作者要积极参与校园网络建设，为校园网搜集、整理适合学生需要的视听教育资料，强化学习、交友、心理咨询、法律援助等学生感兴趣、为学生服务的网络信息，主动占领网络阵地，吸引他们的注意力。还可以在校园网上建立思想教育阵地，如“心理电子信箱”、“知心话聊天室”等，引导学生展开思想讨论，引导学生自己教育自己。另外，师生共同建立班级网站，一方面可以