《思维和问题解决》PPT课件.ppt

第七章思维 本节主要内容 一 思维二 问题解决三 创造性思维及其培养 思维 一 思维的概述 概念 思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反映 特征 1 间接性 思维活动不反映直接作用于感觉器官的事物 而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映 2 概括性 思维是在大量感性材料的基础上 把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来加以概括或将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括 得出有关事物之间的内在联系的结论 思维的种类 1 根据思维过程中解决问题的方式不同 1 动作思维 又称操作思维 是在实际动作中进行的思维 2 形象思维 运用头脑中已有的具体形象进行的思维 3 抽象思维 是以概念 判断 推理等形式所进行的思维 思维与感知觉的关系 相同点 思维与感知觉一样 是人脑对客观现实的反映 不同点 感觉和知觉是对客观现实的直接反映 所反映的是客观事物的外部特征和外在联系 而思维则是对客观事物间接的 概括的反映 它所反映的是客观事物共同的 本质的特征和内在联系 2 根据思维时是否具有明确的逻辑形式或逻辑规则 3 根据思维过程的方向不同 1 集中思维 指把问题能提供的多种信息聚合起来 朝着同一个方向得出一个正确答案 2 分散思维 指从一个目标出发 沿着多种不同途径去思考 探求多种答案的思维 1 非逻辑思维 不具有明确的逻辑形式或不遵循明确的逻辑规则的思维 2 逻辑思维 是遵循逻辑规律 经推导而得出结论 二 思维的过程和形式 一 分析与综合1 分析是指在头脑中把事物整体分解为各个部分 各方面或各特征 2 综合是在头脑中把事物的各个部分 各个特征 各种属性综合起来 了解它们之间的联系和关系 形成一个整体 二 比较比较是在头脑里把各种对象和现象加以对比 确定它们的相同点 不同点及其关系 三 抽象与概括1 抽象就是把事物的共同的 本质的特征抽取出来 而舍弃其个别的 非本质的特征的过程 2 概括就是把抽象出来的事物的共同的本质的特征综合起来 并推广到同类事物中去的过程 四 具体化具体化是指把抽象概括出来的一般概念 理论同具体的事物联系起来的思维过程 返回 问题解决 问题1 请问你知道 心动力 聊天室吗 2 昨天回去你复习心理学了吗 3 人在五楼而四楼起火怎么逃生 4 今天学习遇到了一个难题 我该怎么解决 5 中午你吃的什么饭 心理学中的问题不属于是 否或简单一句话即可以回答的问题 而是属于必须自行找到方法从而达到目的的 难题 问题解决就是运用我们已有的知识 技能使问题得以解决的过程 问题解决的基本阶段1 发现问题 认识到问题的存在 并产生解决问题的需要和动机 2 分析问题 弄清问题的要求是什么 哪些是已知条件 已知条件与要求之间有什么联系 把握问题的实质 确定问题解决的方向 3 提出假设 指出解决问题的途径 原则和方法 即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能途径 4 检验假设 通过一定的方法确定所提出的假设是否符合实际 是否与某些原理 原则 公式相符合 问题解决 影响问题解决的因素 1 动机强度在一定程度内 动机的强度与解决问题的效率成正比 动机过强或过弱都会降低解决问题的效率 只有中等强度的动机状态下 人的思维活动才有较大的准确性与灵活性 更好的解决问题 并且这一动机强度的适中点还会随问题解决的难度而变化 2 问题情境当人们在解决问题时 问题中的事件和物体将以某种特点呈现出来 这些特点以及它们之间的关系将影响人们对问题的理解 一般说来 问题情境越复杂 越不利于问题的解决3 功能固着功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能 而看不到它的其它方面的功能 在功能固着的影响下 人们不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决 4 定势定势也称心向 是指在过去经验的影响下 对解决问题带有一定的倾向性 也可以说是心理活动的一种准备状态 这种准备状态容易使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反应 它对问题解决有积极影响 也有消极影响 5 原型启发 原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发 而能给人获得解决问题启发的事物叫做原型 瓦特 牛顿 返回 汉诺塔问题 返回 返回 用一笔画成相连的四条线段 并穿过方阵中的九个点 返回 水壶问题三个没有刻度的水壶A B C 我们只知道它们的最大容量 要求用这三个水壶倒出我们需要的量 下面的列表中 目标表示我们需要的量 请你分别记下每一个问题情景下你是怎么达到这个目标的 定势对问题解决影响的实验结果 返回 桌上有一根蜡烛 一盒火柴 和一盒图钉 想办法把蜡烛固定在墙上 返回 创造性思维及其培养 一 什么是创造性思维创造性思维是指在创造性活动中所进行的思维过程 是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程 毛泽东 孩子淘气好 说明他健康 会淘气的孩子更好 说明他智力发展 李敏 我的父亲毛泽东 二 学校教育中学生创造性思维的培养 1 激发学习动机 培养学习兴趣和求知欲问题意识的泯灭 标准化的答案钳制了学生的创造性单一化的教学模式 教学方法 夸美纽斯 2 改变传统的评定学习成绩的方法 鼓励学生的创造性行为学校教育多几把评价的尺子鼓励学生在问题回答中的创造性答案 托兰斯曾就如何尊重学生意见 培养创造性思维向教师提出五点建议 尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题欣赏学生表示出的具有想象与创造性的观念多夸奖学生提出的意见避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断对学生的意见有所批评时应解释理由 3 引导学生积极参加创造性活动 如组织学生参加科技小组 兴趣小组 文艺小组等 是启发学生创造性思维培养的重要途径 意大利有一所美术学院 学生外出写生时 老师要求他们背对景物 脖子拼命朝后仰 颠倒过来观察要画的景物 据说 这样才能摆脱日常观察事物所形成的定势 从而扩大视野 在熟悉的景物中看到新意 回顾 一 思维1思维的概念 人脑对客观事物的间接的和概括的反映2思维的特征 间接性和概括性3思维的分类 集中思维 分散思维4思维的过程 分析 综合 比较 抽象和概括 具体化二 问题解决1问题的概念 个体在通往目标的途径中遇到障碍 我们称之为遇到了问题2影响问题解决的因素 动机 问题情境 功能固着 定势 原型启发三 创造性思维1创造性思维的概念 指以新颖独创的方法解决问题的思维过程2创造性思维的培养 和尚买梳 有一家效益非常好的公司 准备高薪聘请营销主管 负责招聘的主管抱来了一大箱梳子 对参加考试的人说 今天就考一道题 在10天之内 尽可能地把这些木梳卖给和尚 谁卖得多就招谁 当时大部分的应聘者听到这个考题都议论开了 纷纷说这办的叫什么事 这要是真到庙里卖梳子还不乱了套 于是大部分的应聘者都走了 最后剩下三个人还没有死心 甲 乙 丙这三个人把梳子拿走了 过了10天三个人都回来了 招聘的负责人问这三个人卖得怎么样 甲首先说自己卖出去一把梳子 他是见庙就进 进去就跟和尚说 师父 您买把梳子 没事的时候梳梳头 和尚对他是一通儿乱打 终于他在一个庙里挨完打后出来往山下走的时候 看到一个小和尚在半山腰晒太阳了 一边晒太阳 一边挠脑袋 于是把梳子递了过去 对那个小师父说 您用这个挠可能会舒服些 小和尚接过梳子一挠 爽极了 于是就买了一把 负责人又问乙 乙说 我卖出了10把梳子 我就是去了一座山 山上有 座庙 我去的那天风非常大 上香的香客的头发吹得乱极了 我于是到庙里找到了那些住持们 对他们说如果给佛爷上香蓬头垢面的话肯定不虔诚 应该每个庙买一把梳子 让香客在上香前把头发梳理一下 然后再给佛爷上香 住持听到这里都觉得很有道理 于是这 座庙都各自买了一把 丙说 他们俩个人全加起来 还没有我卖的零头多呢 我一共卖了1000多把 我到了一个香火旺盛的深山宝刹 对那里的住持说 来此处上香的香客每个人都很虔诚 庙里应该对他们有一些回赠 住持的书法很棒 应该在木梳上刻上 积善梳 三个字 住持一听觉得又可以回赠香客 又可以让香客认识我写的书法 于是购买了1000多把木梳作为回赠香客的礼物 把冰卖给爱斯基摩人 汤姆 霍普金斯曾就一家大都市报纸上的记者采访 记者向他提出挑战 要他当场展示一下如何把冰卖给爱斯基摩人 汤姆 您好 爱斯基摩人 我叫汤姆 霍普金斯 在北极冰公司工作 我想向您介绍一下北极冰给您和您的家人带来的许多益处 爱斯基摩人 这可真有趣 我听到很多关于你们公司好产品 但冰在这儿可不是问题 它是不花钱的 我们甚至住在这东西里 汤姆 是的 先生 您知识注重生活质量是很多人对我们公司感兴趣的原因之一 而看得出来您就是一个注重生活质量的人 你我都明白价格与质量总是相连的 能解释一下为什么你目前使的冰不花钱吗 爱斯基摩人 很简单 因为这里遍地都是 汤姆 您说得非常正确 你使用的冰就在周围 日日夜夜 无人看管 难道您不同意吗 爱斯基摩人 噢 是的 这种冰太多太多了 汤姆 是的 先生 现在冰上有我们 你和我 那边还有正冰上清除鱼内脏的邻居 北极极熊正在冰面上重重地踩踏 还有 你看见企鹅沿水边留下的脏物吗 请您想一想 设想一下好吗 爱斯基摩人 我宁愿不去想它 汤姆 也许这就是为什么这里的冰是如此 能否说是的经济合算吗 爱斯基摩人 对不起 我突然感觉不大舒服 汤姆 我明白 给您家人饮料中放