化学人教版九年级上册二氧化碳的性质.docx

一、教学目标(一)、知识与技能1、掌握二氧化碳的有关性质。2、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。(二)、过程与方法1、 通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。2、 通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。(三)、情感态度与价值观1、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。2、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。二、教学对象分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有改变。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。三、重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应四、教学过程（一）创设情景教师活动：展示：同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体？（展示课题：二氧化碳的性质）学生活动：学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。教师活动：提问：如何证明可乐瓶中的气体是二氧化碳？请一位同学上台演示如何收集和检验可乐中的二氧化碳气体。学生活动：学生相互讨论，一个学生上台演示如何收集和检验可乐中的二氧化碳气体。（瓶内倒入澄清的石灰水，发现澄清的石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。）教师活动：引导1、根据刚才的小实验，体现了二氧化碳（CO2）的哪些性质？2、你还知道二氧化碳（CO2）的哪些性质？（教师板演在黑板上）学生活动：学生讲述已知二氧化碳的性质。（二）实验探究（1）小组内讨论，设计实验方案，验证二氧化碳的某些性质，完成下列表格：实验步骤实验现象实验结论【要求】积极讨论；分工明确；坐姿端正；书写工整；时间：8分钟学生活动：根据要求，小组内讨论交流，设计实验方案；根据实验设计方案，小组分工合作进行实验并认真填写实验报告。教师活动：教师巡视，并且进行适当指导；收集各组具有代表性的实验报告进行展示，并请相应学生进行实验汇报展示设计理由等。学生活动：学生设计实验：二氧化碳是一种无色无味的气体：实验观察收集到的二氧化碳并扇闻；现象二氧化碳是一种无色无味的气体；结论二氧化碳是一种无色无味的气体。二氧化碳能溶于水：实验快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象；现象软塑料瓶变瘪；结论二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。二氧化碳密度大于空气且不能燃烧也不支持燃烧：实验向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳；现象底层蜡烛线熄灭，上层蜡烛依次熄灭；结论二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊：实验a、向装有二氧化碳的集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡并观察现象； b、用玻璃管向澄清的石灰水中吹气，并观察实验现象现象澄清石灰水变浑浊；结论二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，化学方程式 Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 + H2O 。（2）教师活动：【提问】实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？实验取少量二氧化碳溶于水实验中塑料瓶中溶液与试管中，滴加少量紫色石蕊溶液，振荡；现象溶液变为红色。资料石蕊使从地衣中提取出的色素，溶于水时显紫色；遇到酸性物质变为红色。【提出提问】哪种物质使石蕊变红？【猜想假设】： 水 能使紫色石蕊变红 CO2 能使紫色石蕊变红 CO2与水反应的产物 能使紫色石蕊变红【设计方案】：【实验操作】：播放视频“探究二氧化碳溶于水时是否发生反应”【实验结论】：CO2与水反应的产物使石蕊变红。（学生板演化学方程式）（3）教师活动：实验取少量滴加了少量紫色石蕊溶液的二氧化碳溶于水实验中塑料瓶中溶液于试管中，加热；现象溶液红色变浅，最后变为无色；结论碳酸不稳定，加热易分解（学生板演化学方程式）（三）当堂训练：一、填空题（共2题，10分）1.盛放澄清石灰水的瓶里常形成一种不溶于水的白色固体，它是 （2分）产生这种物质的原因是（用化学方程式示） 。（2分）2.向紫色石蕊溶液中通入二氧化碳，溶液变为 色（1分），反应的化学方程式是 ，（2分）加热后溶液呈 色（1分），反应的化学方程式 。（2分）二、选择题（共5题，50分）1、下列关于二氧化碳性质的叙述不正确的是（ ）A.二氧化碳不能溶于水 B. 二氧化碳无色无味C.二氧化碳能与水发生反应 D. 相同条件下二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳可用于灭火的原因是（ ）A.二氧化碳不燃烧 B. 二氧化碳不支持燃烧C.二氧化碳的密度比空气大 D.以上三个原因都有3、二氧化碳通入紫色的石蕊溶液中，溶液变红的原因（ ）A. 二氧化碳能溶于水 B. 二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸使其变红 C. 二氧化碳能和紫色石蕊溶液反应 D. 二氧化碳的密度比空气大3、 下列有关鉴别二氧化碳、氧气的方法错误的是（ ）A.观察气体的颜色 B.用澄清石灰水 C.用带火星的木条 D.用紫色石蕊溶液4、 通过实验探究课获得较多的化学知识，对如图所示的实验分析错误的是（ ）A.蜡烛自下而上依次熄灭 B. 二氧化碳不能燃烧C.二氧化碳的密度比空气大 D. 二氧化碳支持燃烧三、解析死狗洞原因（播放视频）（四）课堂小结:二氧化碳的性质五、教学反思：在本次授课中，我第一步是从一瓶可乐入手，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可培养学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中，我步步引导，让学生从一瓶可乐中发现二氧化碳的诸多性质，然后分小组实验，以培养学生的的协作精神和动手能力。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。在前面的课堂教学实践中，学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起找到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。通过本节课我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生