化学人教版九年级上册质量守恒定律教学设计.doc

北兴中学教学设计 初四化学纪雨微课课题5.1质量守恒定律课型新课备课时间2016年9.29上课时间9月29日班级4.4上课时间月日班级课标要求与分析课标要求：1：知道质量守恒定律。分析：认知性目标 完成的内容：质量守恒定律，质量守恒定律微观解释。分析：认知性目标 其他重要信息：质量守恒定律注意四个要点，“六不变”教材分析探究化学反应前后的质量关系得出质量守恒定律，有利于引导学生从定性认识化学变化到定量角度认识化学变化，并为化学方程式的系列教学做好理论准备，是整个第五单元教学的基础。本课题教材在编写的时候非常重视通过学生活动、探究、得出对质量守恒的认识，然后通过两个质疑性实验来完善学生的认识，最后是从微观角度给出了说明。在教材提供的资料中给出了不少化学史的介绍，并引进了爱因斯坦的质能守恒方程。在教材的习题中给出了相应的应用质量守恒定律分析化学变化的实例。本课题的教学是对学生进行辨证唯物主义教育的重要内容，对培养学生科学探究能力、交流和表达能力、分析和观察能力都有极其重要的价值。设计中注意让学生体会体验科学家揭示自然规律的艰辛和快乐，并初步意识到“守恒”是自然界的一个普遍法则。学情分析优势：学生已有的知识储备分析已经积累了一定的元素化合物的知识，对化学变化中物质发生质的变化有了一定认识。对物质的构成知识有一定的理解，对化学变化的一般过程有一定的认识，掌握了一定的天平使用技能学生存在的前概念分析对守恒有一个朴素的认同，但是和物理上的守恒容易混淆。学生认知过程分析就物质来看：是从单一物质的质量到各物质质量总和最后到参加反应的各物质质量总和劣势：就对理论认知看：从实验证明守恒到从微观和本质角度去理解守恒可能存在的认知障碍：从开放体系到密闭体系、从分步称量到整体称量的实验“思维”转换；从物质量到微粒质量的理性思维转换学生应用知识的误区分析缺乏正确的对知识的应用方法，容易将问题简化为化学变化前后的物质比较。重、难点： 重点：1通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。难点：1对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”的理解，和应用定律分析具体反应2了解科学探究的一般方法。教学目标知识与技能目标1通过实验探究认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。2从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。3能运用质量守恒定律解决一些相关问题。过程与方法目标1通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。2通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。3在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力情感态度与价值观目标1通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。3树立学生的科学的物质观、物质粒子观、初步形成“守恒”意识教具锥形瓶，细沙，小气球，酒精灯，玻璃管，橡胶塞，烧杯，铁钉，白磷，硫酸铜溶液，托盘天平教学流程一、预习检测1.物理变化与化学变化的本质区别是 。2.判断下列属于化学变化的是( )A冰雪融化 B蜡烛燃烧C水蒸发变成水蒸气D蔗糖溶于水3. 白磷燃烧的文字表达式： 。4. 铁与硫酸铜反应的文字表达式： 。5.托盘天平的使用：使用天平时，首先要检查_，称量时，称量物放在_，砝码放_。砝码要用_夹取。5分钟【情境导入】“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“蜡泪”哪去了呢，消失了吗？二、自主学习： 1.白磷燃烧现象： 。2. 质量守恒定律内容; 。3. 化学反应的实质：分子分裂成 ，原子重新组合成新的 。质量守恒微观原因：原子的种类 原子的数目 原子的质量 5分钟3、 合作探究注意：白磷着火点低易自燃，且有剧毒，实验中要用镊子夹取，切不可用手直接取用。【实验探究】观察并记录实验现象。 实验方案实验一白磷燃烧实验实验二铁钉和硫酸铜溶液反应实验现象白磷燃烧现象：白磷燃烧，产生大量的 ，放出大量的 ，气球：先变 后变 天平： （是/否）平衡铁钉表面： 溶液颜色： 天平： （是/否）平衡文字表达式反应前总质量反应后总质量分析小气球：实验一【初步结论】 实验二【初步结论】 【最终结论】 【最终结论】 15分钟四、拓展探究提出问题1：在化学反应A+B=C中，加入10克A与5克B反应，反应结束后还剩余3克A，B无剩余，则生成( )克C猜想： 。提出问题2：质量守恒定律是否对任何化学变化都适用呢？冰融化后，得到水的质量与原来冰的质量相等，这个变化是否符合质量守恒定律？为什么？猜想： 提出问题3：1 L氢气和1 L氧气反应能生成2 L水，是否遵循质量守恒定律？猜想： 提出问题4：蜡烛完全燃烧后，蜡烛没有了，是否违背了质量守恒定律猜想： 注意:（1）反应物的总质量是指 反应的，未参加的不算；（2）所有 反应均遵守质量守恒定律（3）质量守恒，体积 守恒（4）各物质包括 ，若有形式上不遵守质量守恒的情况，一定是有某些物质被遗漏或逸散到空气中。归纳小结：质量守恒原因解释：理解质量守恒定律：微观：原子的 不变 原子的 不变 原子的 不变宏观：元素的 不变 元素的 不变 物质的 不变10分钟 五、巩固练习，解决实际问题1、从化学反应的过程可以看出，质量守恒定律可以理解为“六个不变” “六个不变”：（微观） 、 、 ； （宏观） 、 、 。2、将217g氧化汞受热分解后得了201g汞，则同时得到（ ） g氧气。3、将316g高锰酸钾充分加热后得到了32g氧气，则试管里剩余物质的质量是 （ ） g。4、A+B=C+D, 已知12gA和18gB恰好完全反应生成28gC，则生成的D的质量是（ ） A、30g B、58g C、2g D、无法确定5、下列现象不能用质量守恒定律解释的是（ ） A、蜡烛燃烧时慢慢变短 B、白磷在密闭容器中燃烧质量不变 C、铁钉生锈后质量增加 D、水结冰质量不变 5分钟六：课堂小结知识树：质量守恒定律、注意、六不变 5分钟板书设计 质量守恒定律1、内容；2、注意;四要点3、六不变作业情况预习书63页1234教学后记在本节课的教学中，采用自主、合作、启发性