化学人教版九年级上册原子的结构.doc

第三单元 课题2 原子的结构（第1课时） 南宁市邕宁区那楼中学 吴美幼一、教材分析和设计思路：物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必补课少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。本课题主要是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因。为了对学生进行爱国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定做出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。学生在前面两个单元学到的微观知识及课外知识都有限，对原子的构成内容的抽象思维和对教材以结论性的叙述型语言理解成为本节教学内容的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：1、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。二、教学目标：1、知识与技能：（1）了解原子的结构是由原子核和核外电子构成。（2）了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电。2、过程与方法（1）学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理。（2）了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。（3）通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。3、情感态度价值观（1）从对原子结构模型认识发展史切入，引导学生了解人类探索原子结构的基本历程，提高学生学习原子结构知识的兴趣，同时也可让学生体会科学探索过程的艰难曲折。（2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。三、教学重点：原子的构成四、教学难点：核电荷数、核内质子数、核外电子数的关系五、教具、学具：西红柿、绿豆、红豆、塑料泡沫、多媒体课件六、教学方法：学习是一个主动的、有目标的过程。课堂的主人是学生，实现“师生”、“生生”多方面有效互动才能实现课题效果最优化。本节课主要采取自主学习、启发式教学与讨论相结合的方法。以史料介绍为媒介，利用课件演示及形象的比喻，使抽象的知识直观化，便于学生轻松接受和理解，从而完成教学重点。通过观看动画、讨论与交流、总结等系列群体探究方式，突破难点。再通过图表信息分析、动手等系列活动进一步培养学生学会观察、善于思考、勇于创新，同时在交流中取长补短，培养学生的合作意识，同时也激发了学生的学习兴趣。七、教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图提出问题引入新课【知识回顾】请大家完成学案上第1-3题的内容。【提出问题】原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子【启发思维】1.有人说原子是一个实心球体，你认为呢？2.有人说原子是一种不可分割的粒子，你的观点呢？3你想象中的原子结构与我们生活中的什么物品比较形似？ 【完成学案】学生思考，阅读教材【各抒己见】（完成学案）学生发表自己的见解回顾学过的知识，寻找学生的最近发展区。使学生能在自己原有基础上学习新知识。引导学生思考，步入神秘的微观世界。让学生发挥自己的想象力，为学习微观世界的方法打下基础。认识原子结构历史实验分析初识结构动画启迪诱发想象信息处理整合认识练习巩固【媒体展示】11803年，道尔顿提出：构成物质的最小粒子是原子，原子是不可再分的实心球体。21897年，汤姆生在原子内部发现了电子，人们终于抛弃了原子不可分割的陈旧观念。3.1911年，卢瑟福通过精密的实验证明在原子中心有一个极小的核，电子绕核做高速旋转。【媒体展示】卢瑟福粒子散射实验的平面轨迹图。【问题讨论】带正电荷的粒子轰击金箔：1.实验中大多数的粒子能顺畅地穿透金箔,说明什么?2.少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转,说明什么?3.极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来, 说明什么?【提出问题】从以上几位科学家的研究中，你能得出原子内部结构吗？【媒体展示】1、原子与原子核大小比较图片2、电子的自白3、我国第一颗原子弹爆炸图4、用隧道扫描显微镜观测到的硅原子【提出问题】原子核这么小，能再分吗？【播放动画】原子内部构成的动画【设问】1构成原子的三种基本粒子质子、中子、电子各有何特点？2原子核带的正电与质子带的正电有何关系？与电子带的电何有由于什么关系？【组织交流】【讲解】核电荷数即原子核所带的正电荷数目【媒体展示】表3-1【分组讨论】从表中的数据看看哪组能得出的结论最多？写到学案上。 【课堂练习】学案611题【认真观看】观看图片，思考、讨论分析、交流解释，得出结论：1.因为原子核外有很大的空间，几乎是空心的，所以大部分的粒子能够很顺畅的通过。2.因为粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少数的粒子会有偏转。3.因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与粒子相碰撞，并且能反弹。【分析归纳总结】（阅读教材，完成学案第4题）【观看并思考】带着问题阅读教材【得出结论】原子核还可以再分质子和中子。【观看并思考】带着问题阅读教材：观察、分析、交流、归纳：以碳原子为例说明构成原子的粒子有几种，它们是怎样构成原子的。【交流、分析得出】核电荷数质子数核外电子数对获取的信息集体交流、评价，进行小组活动、完成学案：1、原子中存在带电的粒子，但它并不显电性，其原因是2、原子由质子、中子、电子三种粒子构成，但不是所有的原子核内都有中子3、在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。4、原子很小，但有一定质量，原子的质量主要集中在原子核上。思考并完成练习通过这些资料，不仅让学生了解原子结构的演变历史，还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升华。让学生带着自己对原子内部构成的想象对照实验现象的分析，感受原子核在整个原子中所占体积极小，所聚集的质量之大，初步建立起原子内部构成的空间模型。同时通过观看过程调动学生学习的兴趣。学会从实验现象中分析归纳总结，逐步建立起原子内部结构。通过观看图片、观察原子内部构成的动画演示，进一步构建出原子的内部结构，同时使抽象的知识更直观化。并以碳原子为例说明，对原子的构成有个完整的认识。从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行自主归纳总结，加工处理，培养主动与他人交流讨论，清楚表达自己观点的良好学习方法。通过小组竞赛，调动学生的积极性了解学生的学习效果，让学生对所学的知识进行巩固。动手制作完成原子结构模型【巩固认识】请同学们利用桌面上的物品把自己现在所认识的原子模型制作出来，比一比哪组做得又快又好，并上讲台展示本组的制作成果。动手合作完成原子结构模型，并上台展示本组的成果通过学生亲自动手做出自己学到的原子结构，加深对原子结构的感官认识。上台展示也锻炼了学生的语言表达能力。新课总结【引导】通过本节课的学