数学人教版五年级下册质数和合数.doc

基于标准的教学设计质数和合数教学设计人教版小学数学五年级下册 郑州航空港经济综合实验区第十七小学 教师 郑瑞巧 电话号码数和合数教学设计课题：质数和合数课型：新授课学习内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第二单元第四课质数和合数。目标确定的依据1.基于课程标准的思考数学课程标准（2011年版）有关本课的要求是：了解自然数、整数、奇数、偶数质数（素数）和合数。2.教材分析质数和合数是义务教育标准实验教材小学数学五年级下册第二单元的内容。由于本单元知识特有的抽象性，教学时要培养学生的抽象思维能力。虽然我们强调从生活的角度引出数学知识，但质数和合数的概念，很难从生活实际中引入，因此，我们要通过各种教学手段把质数和合数的概念做到简单化和通俗易懂化。3.学情分析 五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度发展。有一定的分析能力，有自己独特的见解。所以教学中注意抓住这些特点，创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。二、学习目标1知道什么是质数、合数，会判断一个数是质数还是合数。2记住20以内的质数。3在自研自探时能独立思考，合作探究时能畅所欲言。三、学习重点、难点 1学习重点质数、合数的意义，正确判断一个数是质数还是合数。2学习难点 区分奇数、质数、偶数、合数。评价设计：1、通过课中活动、提问等形式检测目标1； 2、通过讨论交流、练习及样题评价等形式检测2。评价样题：1、判断下列各数是质数还是合数。2、17、50、22、37、35、29、87、1 2、判断正误。 自然数中除了奇数，就是偶数。( ) 自然数中除了质数，就是合数。( ) 自然数中所有的奇数，都是质数。( ) 自然数中所有的偶数，都是合数。( )四、教学过程（一）探究新知1写出下面各数的所有因数。数因数数因数1 11 2 12 3 13 4 14 5 15 6 16 7 17 8 18 9 19 10 20 2指名板演，其他同学在纸上写，集体订正。3、完成第1题后，给它们分分类。只有1个因数只有1和它本身两个因数有两个以上因数 （完成目标2）【设计意图：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，当学生找出因数后，引导学生有条理地汇报，并根据汇报提炼出概念的含义，使学生体验知识的形成过程。】4、通过观察我发现：一个数如果只有（ ）和（ ）两个因数，这个数叫做（ ），也叫（ ）。一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做（ ）。5、引导学生观察：1 是质数，还是合数？ 学生讨论发言。 学生明确：1 既不是质数，也不是合数。因为 1 只有一个因数，既不符合质数的特点，又不符合合数的特点，所以 l 既不是质数，也不是合数。（板书：1 既不是质数，也不是合数）（完成目标1）6按因数个数的多少给自然数分类。（1）引导学生想：按照是否是 2 的倍数把自然数分为奇数、偶数。那么，按照因数个数的多少，自然数又可以分为哪几类？质数、合数和 1。（2）教师提示：既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是否为质数、合数的关键是什么？（3）引导学生明确：关键是找因数的个数。一个数，如果只有 1 和它本身两个因数，这样的数就是质数；如果除了 1 和它本身还有别的因数，这样的数就是合数。（完成目标3）（二）反馈练习：1、判断下列各数是质数还是合数。2、17、50、22、37、35、29、87、12、判断正误。自然数中除了奇数，就是偶数。( )自然数中除了质数，就是合数。( )自然数中所有的奇数，都是质数。( )自然数中所有的偶数，都是合数。( )（三）巩固练习，促提高1、填空：质数只有( )个因数，合数至少有( )个因数。最小的质数是( )，最小的合数是( )。2、把“奇数”、“偶数”、“质数”、“合数”分别填入下面各题适当的括号内。(1)1不是( )，不是( )，也不是( )，1是( )。(2)2既是( )，又是(